Dekrét č. 73 / 2005 Zb.
Vyhláška o vzdelávaní detí, žiakov a študentov s osobitnými vzdelávacími potrebami a detí, žiakov a študentov výnimočných talentov
Platný
Účinnosť od 17.02.2005
73
VYHLÁSENIE
z 9. februára 2005,
o vzdelávaní detí, žiakov a študentov s osobitnými vzdelávacími potrebami a detí, žiakov a študentov výnimočných talentov
Ministerstvo školstva, mládeže a športu poskytuje podľa § 7 ods. 3, § 19, § 23 ods. 3, § 26 ods. 4 a § 56 zákona č. 561 / 2004 Z. z. o predškolskom, základnom, stredoškolskom, vyššom odbornom a inom vzdelávaní (Vzdelávanie):
VŠEOBECNÉ USTANOVENIA
(1) Vzdelávanie detí, žiakov a študentov (ďalej len "pupils") s osobitnými vzdelávacími potrebami (ďalej len "špeciálne vzdelávanie") a odborná príprava žiakov mimoriadnych kvalifikácií sa vykonáva pomocou kompenzačných a podporných opatrení.
(2) Na účely tejto vyhlášky kompenzačné opatrenia pre vzdelávanie žiakov so zdravotným alebo sociálnym postihnutím znamenajú používanie vyučovacích metód a v prípade potreby osobitných vyučovacích metód a postupov, ktoré zodpovedajú vzdelávacím potrebám žiakov, poskytovanie individuálnej podpory v rámci výučby a odbornej prípravy na výučbu, využívanie poradenských služieb pre školy a vzdelávacie inštitúcie, individuálny plán odbornej prípravy a služby asistentského vzdelávania2. Škola poskytuje tieto opatrenia na základe pedagogického hodnotenia vzdelávacích potrieb žiaka, kurzu a výsledkov jeho vzdelávania a prípadne v spolupráci s vzdelávacou inštitúciou.
(3) Na účely tohto dekrétu sú podpornými opatreniami pre vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím používanie špeciálnych metód, postupov, foriem a prostriedkov vzdelávania, náhrad, rehabilitácie a učebných pomôcok, špeciálnych učebníc a didaktických materiálov, klasifikácia predmetov osobitne vzdelávacej starostlivosti, poskytovanie pedagogicko-psychologických služieb (1), poskytovanie asistentských služieb (2), zníženie počtu žiakov v triede alebo študijnej skupine alebo iné opatrenia vzdelávacej organizácie s prihliadnutím na osobitné vzdelávacie potreby žiakov.
(4) Na účely tohto dekrétu sú podpornými opatreniami na odbornú prípravu mimoriadne nadaných žiakov osobitné metódy, postupy, formy a spôsoby vzdelávania, didaktické materiály, poskytovanie pedagogických psychologických služieb alebo iné opatrenia na organizáciu vzdelávania pri zohľadnení vzdelávacích potrieb takýchto žiakov.
(5) Na účely tohto dekrétu sa žiaci s ťažkým poškodením zraku, ťažkým poškodením sluchu, závažným telesným poškodením, závažným poškodením komunikácie, hlucho zaslepeným, viacnásobným poškodením so súbežnou invaliditou, autizmom, závažným fyzickým alebo stredným, závažným alebo hlbokým duševným poškodením považujú za osoby so závažným postihnutím. Títo žiaci majú najvyšší stupeň podpory z hľadiska rozsahu špeciálnych potrieb odbornej prípravy.
(6) Žiak so sociálnym handicapom sa považuje za žiaka so sociálnym znevýhodnením na účely udelenia kompenzačných opatrení uvedených v odseku 2, najmä žiaka z prostredia, v ktorom nedostáva potrebnú podporu pre správny spôsob vzdelávania, vrátane spolupráce právnych zástupcov so školou a žiaka znevýhodneného nedostatkom znalosti vyučovacieho jazyka.
OSOBITNÉ VZDELÁVANIE
Zásady a ciele špeciálneho vzdelávania
Špeciálne vzdelávanie sa poskytuje žiakom, pre ktorých boli určené osobitné vzdelávacie potreby na základe osobitného pedagogického alebo prípadne psychologického preskúmania vzdelávacích poradenských zariadení (m3) a ich rozsah a závažnosť odôvodňujú zaradenie žiakov do špeciálneho vzdelávacieho programu. Špeciálne vzdelávanie sa poskytuje aj žiakom v školách zriadených v školách na výkon ústavného a ochranného vzdelávania4.
Formy špeciálneho vzdelávania pre žiakov so zdravotným postihnutím
(1) Poskytuje sa špeciálne vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím (5)
a) prostredníctvom individuálnej integrácie;
b) prostredníctvom skupinovej integrácie,
c) v škole zriadenej osobitne pre žiakov so zdravotným postihnutím (ďalej len "špeciálna škola") alebo
(d) kombinácia foriem uvedených v písmenách a) až c).
(2) Individuálna integrácia znamená vzdelávanie žiakov
a) v bežnej škole alebo
(b) v prípade osobitnej pozornosti v osobitnej škole určenej pre žiakov s iným typom postihnutia.
(3) Skupinová integrácia znamená vzdelávanie žiakov v triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej pre žiakov so zdravotným postihnutím v spoločnej škole alebo špeciálnej škole určenej pre žiakov s iným typom postihnutia.
(4) Žiaci bez zdravotného postihnutia nie sú vyškolení podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným postihnutím.
(5) Študent so zdravotným postihnutím môže byť výnimočne a len počas obdobia potrebného na kompenzáciu svojho zdravotného postihnutia vyškolený v základnej škole alebo základnej škole pre žiakov so zdravotným postihnutím za predpokladu, že v priebehu základnej školy alebo základnej školy pre žiakov bez zdravotného postihnutia, berúc do úvahy individuálne vzdelávacie potreby a uplatňovanie kompenzačných opatrení uvedených v článku 1 ods. 2, si to vyžaduje všeobecné zlyhanie základnej školy a záujem príslušného študenta. Prvá veta sa neuplatňuje, ak ide o školu alebo triedu pre žiakov s miernym duševným postihnutím. Žiak môže byť klasifikovaný podľa prvej vety za podmienok § 9 ods. 1 a na základe písomného potvrdenia odborníkom. Aspoň raz za školský rok vzdelávacia inštitúcia posúdi, či dôvody pre vzdelávanie žiaka pretrvávajú podľa prvej vety; ak tieto dôvody uplynuli, navrhne právnemu zástupcovi žiaka alebo zrelého žiaka, aby sa vzdelával v škole alebo v triede pre žiakov bez zdravotného postihnutia.
Školy v zdravotníckych zariadeniach
(1.
(2) Od ošetrujúceho lekára a súhlasu zákonného zástupcu žiaka sa vyžaduje, aby bol zahrnutý do školy v zdravotníckom zariadení. Rozsah a organizáciu vyučovania žiaka určí riaditeľ školy po dohode s ošetrujúcim lekárom.
Typy špeciálnych škôl
Typy špeciálnych škôl na účely ich označovania (6) sú:
a) Materská škola pre zrakovo postihnutých, základná škola pre zrakovo postihnutých, stredná škola pre zrakovo postihnutých (sekundárna odborná príprava pre zrakovo postihnutých, odborná príprava pre zrakovo postihnutých, praktická škola pre zrakovo postihnutých, telocvičňa pre zrakovo postihnutých, stredná odborná škola pre zrakovo postihnutých), konzervatórium pre zrakovo postihnutých,
b) materská škola pre sluchovo postihnuté osoby, základná škola pre sluchovo postihnuté osoby, stredná škola pre sluchovo postihnuté osoby (stredná odborná škola pre sluchovo postihnuté osoby, odborná škola pre sluchovo postihnuté osoby, praktická škola pre sluchovo postihnuté osoby, stredná škola pre sluchovo postihnuté osoby),
(c) materská škola pre nepočujúcich, základná škola pre nepočujúcich,
d) materská škola pre zdravotne postihnuté osoby, základná škola pre zdravotne postihnuté osoby, stredná škola pre zdravotne postihnuté osoby (stredná odborná škola pre zdravotne postihnuté osoby, odborná škola pre zdravotne postihnuté osoby, praktická škola pre zdravotne postihnuté osoby, telocvičňa pre zdravotne postihnuté osoby, stredná odborná škola pre zdravotne postihnuté osoby),
e) materská škola reči, základná škola reči,
f) špeciálna materská škola, praktická základná škola, špeciálna základná škola, odborná škola, praktická škola,
g) základnej školy pre žiakov so špecifickými poruchami učenia, základnej školy pre žiakov so špecifickými poruchami správania,
(h) materská škola v zdravotníckych zariadeniach, základná škola v zdravotníckych zariadeniach, základná škola v zdravotníckych zariadeniach.
Individuálny plán odbornej prípravy
(1) V prípade potreby sa vypracuje individuálny plán odbornej prípravy (7), najmä pre individuálne integrovaného žiaka, študenta s hlbokým duševným postihnutím alebo pre skupinovo integrovaného žiaka alebo špeciálneho školského žiaka.
(2) Individuálny plán odbornej prípravy je založený na učebných osnovách príslušnej školy, záveroch osobitnej pedagogickej skúšky a prípadne psychologickej skúške vzdelávacej inštitúcie a prípadne odporúčaní registrovaného lekára pre deti a dospievajúcich, alebo odborníka alebo iného odborníka, ako aj na vyjadrenie právneho zástupcu žiaka alebo dospelého žiaka. Je to záväzný dokument na zabezpečenie osobitných vzdelávacích potrieb žiaka.
(3) Individuálny vzdelávací plán je súčasťou dokumentácie žiaka.
(4) Individuálny plán odbornej prípravy obsahuje:
a) podrobnosti o obsahu, rozsahu, kurze a spôsobe individuálneho vyučovania alebo psychologickej starostlivosti žiakovi vrátane odôvodnenia;
(b) údaje o cieli vzdelávania žiaka, o čase a obsahu distribúcie učiteľa vrátane, ak je to vhodné, predĺženia trvania stredoškolskej alebo vyššej odbornej prípravy, výberu vyučovacích postupov, spôsobu, akým zadať a vykonávať úlohy, spôsobu hodnotenia, organizácie záverečných skúšok, vyšších skúšok alebo ukončenia,
(c) vyjadrenie potreby a rozsahu iného pedagogického pracovníka alebo inej osoby, ktorá sa zúčastňuje na práci s žiakom; pre študenta strednej školy so zdravotným postihnutím sluchu a študenta vyššej odbornej školy so zdravotným postihnutím sluchu, potreby potrebných tlmočníckych služieb a ich rozsahov (8) alebo prípadne ďalšej úpravy organizácie vzdelávania;
d) zoznam náhrad, rehabilitačných a učebných pomôcok, špeciálnych učebníc a didaktických materiálov potrebných na výučbu žiaka alebo na vykonanie príslušných skúšok;
e) nominálnu identifikáciu pedagogického personálu vzdelávacej inštitúcie, s ktorou bude škola spolupracovať pri zabezpečovaní osobitných vzdelávacích potrieb žiaka;
(f) predpokladaná potreba zvýšiť finančné prostriedky nad štátne rozpočtové prostriedky poskytnuté v rámci osobitného zákonodarcu9,
g) závery špecificky vzdelávacích alebo psychologických skúšok.
(5) Individuálny plán odbornej prípravy je vypracovaný ako všeobecné pravidlo pred vstupom žiaka do školy, ale najneskôr 1 mesiac po vstupe študenta do školy alebo po nájdení špeciálnych vzdelávacích potrieb žiaka. Individuálny plán odbornej prípravy sa môže podľa potreby doplniť a prispôsobiť počas celého školského roka.
(6) Riaditeľ školy je zodpovedný za prípravu individuálneho plánu odbornej prípravy. Individuálny plán odbornej prípravy sa vypracuje v spolupráci so vzdelávacou inštitúciou a právnym zástupcom žiaka alebo dospelého žiaka.
(7) Riaditeľ školy informuje o individuálnom pláne odbornej prípravy právneho zástupcu žiaka alebo dospelého žiaka, ktorý to potvrdí svojím podpisom.
(8) Školská poradná inštitúcia monitoruje a posudzuje dvakrát ročne súlad s postupmi a opatreniami stanovenými v individuálnom pláne odbornej prípravy a poskytuje poradenstvo žiakovi, škole a právnemu zástupcovi. V prípade nedodržania stanovených opatrení o tom informuje riaditeľa školy.
(9) Odseky 6 a 7 sa uplatňujú mutatis mutandis na zmeny v individuálnom pláne odbornej prípravy.
Asistent pedagogiky
(1) Hlavné činnosti asistentského vzdelávania2 sú:
a) pomoc školákom pri vzdelávacích a vzdelávacích činnostiach, pomoc pri komunikácii so žiakmi a právnymi zástupcami žiakov a komunitu, z ktorej žiak pochádza;
(b) podpora žiakov pri prispôsobovaní sa školskému prostrediu;
(c) pomoc žiakom pri vyučovaní a príprave na vyučovanie;
(d) potrebnú pomoc žiakom s ťažkým postihnutím v samoobsluhe a pohybe počas vyučovania a na podujatiach, ktoré organizuje škola mimo miesta, kde škola vykonáva odbornú prípravu v súlade s registrom.
(2) Žiadosť o schválenie zriadenia učiteľského asistenta obsahuje meno a sídlo právnickej osoby, ktorá vykonáva činnosti školy, celkový počet žiakov a tried, počet žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, dosiahnuté vzdelanie učiteľského asistenta, očakávanú úroveň platu alebo platu, odôvodnenie potreby založenia učiteľského asistenta, ciele, ktoré riaditeľ školy zamýšľa dosiahnuť zriadením učiteľského asistenta.
Osobitná výcviková organizácia
(1) Forma a obsah špeciálneho vzdelávania žiaka a stupeň podporných opatrení sa určujú podľa rozsahu špecifických potrieb žiaka v oblasti odbornej prípravy.
(2) Špeciálne vzdelávacie a podporné opatrenia odporúčané vzdelávacou inštitúciou poskytuje škola v spolupráci so vzdelávacou inštitúciou.
(3) V triede materskej školy, ktorá je samostatne zriadená pre deti so zdravotným postihnutím, je rozsah vyučovacích predmetov osobitne pre pedagogickú starostlivosť až 3 hodiny denne.
(4) Zdravotne postihnutí žiaci, ktorí sú vzdelaní v základnej škole alebo v triedach základnej školy samostatne pre týchto žiakov, môžu mať na prvej úrovni maximálne 5 hodín výučby ráno a 5 hodín výučby popoludní; v druhej fáze najviac 6 hodín ráno a 6 hodín popoludní.
(5) Do tried, katedier a študijných skupín zriadených pre žiakov so zdravotným postihnutím, žiakov dvoch alebo viacerých rokov alebo prvého a druhého roka sa môžu zahrnúť.
(6) V triedach a študijných skupinách zriadených pre žiakov s ťažkým postihnutím a v triedach škôl v psychiatrických nemocniciach môžu 3 pedagogickí pracovníci poskytovať vzdelávacie aktivity súčasne, z ktorých aspoň 1 je asistentom pedagóga.
(7) V triedach, oddeleniach a študijných skupinách, kde je vzdelaný zdravotne postihnutý študent, môže so súhlasom riaditeľa školy a právneho zástupcu žiaka alebo zrelého študenta pôsobiť osobný asistent, ktorý nie je zamestnancom právnickej osoby vykonávajúcej činnosť školy.
(8) Vo vybraných predmetoch môžu žiaci so zdravotným postihnutím, pokiaľ je to možné, vzdelávať spolu s ostatnými žiakmi školy a byť zapojení do všetkých činností školy v čase mimo školy.
(9) Pre ľudí s ťažkým duševným postihnutím, viacerými poruchami alebo autizmom, ktorí nezískali základy vzdelávania, môže základná škola špeciálne organizovať kurzy na ich získanie.
Klasifikácia žiakov so zdravotným postihnutím v špeciálnom vzdelávaní
(1) Žiak môže byť pridelený do školy, triedy alebo študijnej skupiny zriadenej pre žiakov so zdravotným postihnutím alebo prevedený do vzdelávacieho programu prispôsobeného len pre žiakov so zdravotným postihnutím:
a) na základe písomného odporúčania vzdelávacej inštitúcie vrátane návrhu osobitných podporných opatrení;
(b) po konzultácii s právnym zástupcom žiaka alebo dospelého študenta vrátane poskytovania zrozumiteľnej lekcie, ako sa ustanovuje v prílohe k tomuto dekrétu; primerané poučenie sa poskytuje aj maloletému žiakovi;
(c) s informovaným súhlasom právneho zástupcu žiaka alebo dospelého žiaka na formulár vyhotovený v súlade s prílohou k tomuto nariadeniu v prípade základného vzdelávania.
(2) Klasifikácii žiaka podľa odseku 1 môže predchádzať diagnostický pobyt. Diagnostický pobyt trvá, ak je určený pre formu vzdelávania uvedenú v § 3 ods. 1 písm. a) alebo b), 2 až 6 mesiacov a ak je určený pre formu vzdelávania uvedenú v § 3 ods. 1 písm. c) alebo d), 1 až 3 mesiace. Počas diagnostického pobytu zostáva žiak študentom pôvodnej školy. Odsek 1 sa uplatňuje mutatis mutandis. Školská poradenská inštitúcia vydá dospelému alebo právnemu zástupcovi študenta správu a odporúčania obsahujúce návrhy na odbornú prípravu študenta. Správa a odporúčania sa vydajú najneskôr do 30 dní odo dňa ukončenia diagnostického pobytu. Diagnostický pobyt sa nemôže vykonávať v školách, triedach a študijných skupinách pre žiakov s miernym duševným postihnutím.
(3) Školská poradenská inštitúcia pravidelne posudzuje, či je zaradenie žiakov do vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným postihnutím, spôsob vzdelávania uvedený v odseku 3 ods. 1 a podporné opatrenia poskytované žiakovi v škole v súlade s jeho osobitnými vzdelávacími potrebami. V prípade žiakov zaradených do základného vzdelávacieho programu pre žiakov s miernym duševným ochorením sa hodnotenie vykoná najneskôr jeden rok po zaradení; Ďalšie hodnotenie sa vykoná na konci tretieho, piateho a posledného ročníka povinného vzdelávania, ale nie pred školským rokom po prvom hodnotení. V prípade ostatných žiakov so zdravotným postihnutím sa hodnotenie vykoná v lehote stanovenej vzdelávacou inštitúciou. Školská usmerňovacia inštitúcia posudzuje fakty podľa prvej vety aj po zistení faktov naznačujúcich zmenu osobitných vzdelávacích potrieb žiaka alebo na žiadosť dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka.
(4) Ak dôjde k zmene osobitných vzdelávacích potrieb študenta so zdravotným postihnutím, vzdelávacia inštitúcia navrhne vhodnú úpravu vo vzdelávaní žiaka. V prípade prechodu na iný program odbornej prípravy riaditeľ školy pridelí žiakovi stupeň zodpovedajúci dosiahnutým znalostiam a zručnostiam študenta.
Počet žiakov
(1) Trieda, oddelenie a študijná skupina zriadená pre žiakov so zdravotným postihnutím a triedu v škole v zdravotníckej inštitúcii majú najmenej 6 a maximálne 14 žiakov, pričom sa zohľadňuje vek a osobitné vzdelávacie potreby žiakov. Trieda, oddelenie a študijná skupina zriadená pre žiakov s ťažkým postihnutím má najmenej 4 a maximálne 6 žiakov.
(2) Žiaci s iným typom zdravotného postihnutia, v prípade základného vzdelávania, ako aj zdravotného postihnutia, môžu byť zaradení aj do triedy alebo študijnej skupiny zriadenej pre žiakov so zdravotným postihnutím na žiadosť staršieho študenta alebo právneho zástupcu žiaka a písomné odporúčanie školskej poradnej inštitúcie. Ich počet nesmie presiahnuť 25% maximálneho počtu žiakov v triede alebo študijnej skupine uvedenej v odseku 1.
(3) Riaditeľ školy môže rozdeliť triedy, oddelenia a študijné skupiny do skupín v súlade so školskými učebnými osnovami, pedagogickými, hygienickými, ekonomickými a priestorovými podmienkami (10), požiadavkami na bezpečnosť a ochranu ich zdravia a povahou predmetu.
(4) Najviac 5 žiakov so zdravotným postihnutím môže byť samostatne začlenených do triedy bežného rodiča, základnej alebo strednej školy, v katedre bežného konzervatória a v študijnej skupine bežnej vyššej odbornej školy, pričom sa zohľadní rozsah osobitných vzdelávacích potrieb žiakov.
(5) V rámci odbornej prípravy na strednej škole osobitne zriadenej pre žiakov so zdravotným postihnutím sa skupiny absolvujú v počte stanovenom osobitnými právnymi predpismi11, v ostatných prípadoch sa skupina vyplní počtom žiakov v praktickej príprave.
(6) V špeciálnej škole a v zdravotníckej inštitúcii je najmenej 10 žiakov.
Bezpečnosť žiakov a zdravotná starostlivosť
(1) V jednej skupine žiakov so zdravotným postihnutím v príprave na kúpanie a kúpanie neplavcov so zdravotným postihnutím sú maximálne 4 žiaci na jedného učiteľa; Ak si to vyžaduje zdravotný stav žiaka, je možné viesť školenie o plávaní individuálne v škole v zdravotníckom zariadení a so žiakmi s ťažkým postihnutím.
(2) Lyžiarsky výcvik vykonáva 1 pedagogický pracovník s maximálne 8 žiakmi so zdravotným postihnutím. V prípade žiakov so zlou víziou a žiakov s telesným postihnutím je maximálne 6 žiakov na jedného pedagogického pracovníka; v prípade nevidiacich žiakov 1 žiak na jedného pedagogického pracovníka.
(3) Ak sa počet žiakov v určitom prípade prekročí mimo miesta, kde je vzdelanie12), počet žiakov na príslušnú triedu alebo skupinu zabezpečí riaditeľ školy dohľadom nad iným dospelým, ktorý je schopný podať žalobu a je v pracovnom vzťahu s právnickou osobou, ktorá vykonáva činnosť školy.
(4) Riaditeľ osobitnej školy môže poskytnúť preventívne a rehabilitačnú starostlivosť pre žiakov so zdravotným postihnutím.
Vzdelávanie študentov mimoriadne nadaných
(1) Na účely tohto dekrétu jednotlivec, ktorého rozdelenie právomocí dosahuje mimoriadnu úroveň vysokej tvorivosti v celej škále činností alebo v jednotlivých oblastiach rozumu, pohybu, umeleckých a spoločenských zručností.
(2) Skúška špeciálneho talentu žiaka vykonáva vzdelávacia inštitúcia.
(3) Pre mimoriadne nadaných žiakov môže riaditeľ školy tvoriť skupiny, v ktorých sa v určitých predmetoch vyučujú žiaci rovnakej alebo inej triedy.
Individuálny plán odbornej prípravy
(1) Vzdelanie mimoriadne nadaných žiakov sa môže uskutočniť podľa individuálneho vzdelávacieho plánu na základe učebných osnov príslušnej školy, záverov psychologickej skúšky a vyjadrenia právneho zástupcu žiaka alebo dospelého študenta. Je to záväzný dokument na zabezpečenie vzdelávacích potrieb mimoriadne nadaného žiaka.
(2) Individuálny vzdelávací plán je súčasťou dokumentácie žiaka.
(3) Individuálny plán odbornej prípravy obsahuje:
a) závery psychologických vyšetrení, ktoré podrobne opisujú oblasť, typ a rozsah talentov a vzdelávacích potrieb mimoriadne nadaného žiaka alebo vyjadrenie registrovaného lekára pre deti a dospievajúcich;
(b) informácie o tom, ako poskytnúť individuálnu pedagogickú alebo psychologickú starostlivosť výnimočne nadanému žiakovi;
c) edukačný model pre mimoriadne nadaného žiaka, čas a obsah distribúcie učiteľa, výber vyučovacích postupov, spôsob zadávania a vykonávania úloh, spôsob, akým hodnotiť a upravovať skúšky,
d) zoznam odporúčaných učebných pomôcok, učebníc a materiálov;
e) určenie učiteľského personálu školy, v ktorej bude škola spolupracovať v starostlivosti mimoriadne nadaného žiaka;
(f) poskytovanie odbornej prípravy pre mimoriadne nadaných žiakov;
(g) vymenovanie pedagogického zamestnanca školy na monitorovanie odbornej prípravy mimoriadne nadaného žiaka a zabezpečenie spolupráce so vzdelávacou inštitúciou;
(h) predpokladaná potreba zvýšiť finančné prostriedky nad štátne rozpočtové prostriedky poskytnuté v rámci osobitného zákonodarcu9.
(4) Individuálny vzdelávací plán je vypracovaný po príchode mimoriadne nadaného žiaka do školy, ale najneskôr do troch mesiacov po nájdení jeho mimoriadneho talentu. Individuálny plán odbornej prípravy sa môže počas školského roka doplniť a prispôsobiť.
(5) Riaditeľ školy zodpovedá za prípravu individuálneho plánu odbornej prípravy. Individuálny plán odbornej prípravy sa vypracuje v spolupráci so vzdelávacou inštitúciou a právnym zástupcom žiaka alebo dospelého žiaka.
(6) Riaditeľ školy informuje o individuálnom pláne odbornej prípravy právneho zástupcu žiaka alebo dospelého žiaka, ktorý to potvrdí svojím podpisom.
(7) Určený pedagogický personál školy monitoruje priebeh školenia mimoriadne nadaného žiaka a poskytuje podporu žiakovi a jeho právnym zástupcom spolu s vzdelávacím poradenským zariadením.
Pridelenie do vyššieho roku
(1) Riaditeľ školy môže preradiť mimoriadne nadaného žiaka do vyššieho ročníka bez absolvovania z predchádzajúceho roka na základe skúšky pred komisiou vymenovanou riaditeľom školy.
(2) Komisia je aspoň traja členovia a vždy pozostáva z:
(a) predseda, ktorý je spravidla riaditeľom školy alebo učiteľom vymenovaným ním;
b) skúšajúceho, ktorý vyučuje predmet danej oblasti, v prvom až piatom ročníku základného vzdelávania v príslušnom roku;
c) pomocného učiteľa, ktorý vyučuje predmet vzdelávania.
(3) Trvanie skúšky určí riaditeľ školy po dohode s právnym zástupcom žiaka alebo dospelého študenta. Ak nie je možné vyskúšať žiaka zo závažných dôvodov v predpísanej lehote, riaditeľ školy stanoví náhradný dátum skúšky.
(4) Žiak môže prejsť iba 1 testom na 1 deň.
(5) Riaditeľ školy určí obsah, formu a načasovanie skúšky vzhľadom na vek žiaka. Skúška overí znalosti a zručnosti, ktoré umožnia žiakovi plynule prejsť do vyššieho stupňa a zameria sa na individuálny predmet alebo vzdelávací priestor.
(6) Výsledok preskúmania sa určí hlasovaním. V prípade rovnosti hlasov hlasuje predseda.
(7) Zo skúšky sa získa správa, ktorá je súčasťou dokumentácie žiaka.
(8) Riaditeľ školy preukázateľne oznámi výsledok skúšky právnemu zástupcovi žiaka alebo dospelého žiaka.
(9) Žiak nedostane certifikát na nedokončený rok. V nasledujúcich svedectvách sa na chrbte uvedie, ktoré stupne žiak nedokončil.
SPOLOČNÉ A ZÁVEREČNÉ USTANOVENIA
Ak nie je v tomto dekréte ustanovené inak, osobitné vzdelávanie pre žiakov a odborná príprava pre žiakov, ktorí sú mimoriadne nadaní, sa riadi všeobecnými pravidlami upravujúcimi predškolské, základné, stredoškolské a vyššie odborné vzdelávanie.
(1) Ak učebné plány a slabiky vydané na základe existujúcich právnych predpisov a špecifikované školou neobsahujú časti alebo údaje, pre ktoré sa v tomto dekréte ustanovuje vytvorenie učebných osnov, vyplní ich riaditeľ školy s účinnosťou od 1. septembra 2005.
(2) Podľa článku 10 sa postup uplatňuje od 1. septembra 2005. Dovtedy sa bude dodržiavať v súlade s existujúcimi právnymi predpismi.
Vyhláška Ministerstva školstva, mládeže a športu č. 127 / 1997 Z. z. o špeciálnych školách a špeciálnych materských školách sa týmto zrušuje.
Účinnosť
Táto vyhláška nadobúda účinnosť dňom jej uverejnenia.
Minister:
JUDr. Buzková v. r.
Príloha k vyhláške č. 73 / 2005 Zb.
Minimálny rozsah údajov a informácií na poskytovanie informovaného súhlasu so zaradením žiakov do jednej z organizačných foriem vzdelávania stanovených v oddiele 3 tohto dekrétu a prenos žiakov do vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným postihnutím (oddiel 49 ods. 2 zákona č. 561 / 2004 Z. z.) v základnom vzdelávaní
Právny zástupca žiaka alebo dospelého študenta dostane jasnú hodinu najmä o:
a) práva a povinnosti žiakov a právnych zástupcov žiakov vo vzťahu k povinnému vzdelávaniu;
(b) organizačné formy vzdelávania, ich rozdiely a súvisiace organizačné zmeny;
(c) štruktúra výcvikových programov (RVP ZV, časť RVP ZV. D, kapitola 8, RVP ZV - príloha upravujúca vzdelávanie žiakov s miernym duševným postihnutím, RVP pre oblasť vzdelávania v osobitnej časti I a II základnej školy, školské osnovy),
(d) rozdiely v programoch odbornej prípravy a rozdiely vo výstupných kľúčových kompetenciách;
(e) organizačné zmeny, ktoré môžu vzniknúť v súvislosti s presunom do iného výcvikového programu;
(f) podporné alebo kompenzačné opatrenia, ktoré môžu žiakovi pomôcť riadiť súčasný vzdelávací program;
(g) možnosť diagnostického pobytu podľa článku 9 ods. 2;
(h) možnosť odbornej prípravy v rámci individuálneho plánu odbornej prípravy;
i) príležitosti na ďalšie vzdelávanie a profesionálne uplatňovanie.
Získané ponaučenia (dátum, meno, funkcia v škole, podpis):
Vyhlasujem, že som bol podrobne a zrozumiteľne informovaný o možnostiach a dôsledkoch vzdelávania pre moje dieťa / moje vzdelávanie v rámci programu odbornej prípravy (vrátane príslušného programu odbornej prípravy) a o možnostiach a dôsledkoch jeho/jej vzdelávania vo zvolenej organizačnej forme vzdelávania (vrátane príslušnej formy) a že rozumiem informáciám. Pred podpísaním informovaného súhlasu som mal možnosť klásť otázky a dostatočne zvážiť predložené odpovede. Chápem a súhlasím so všetkými komunikáciami. Na základe poskytnutých informácií
Súhlasím.
so zaradením (meno a priezvisko, dátum narodenia žiaka) do zvolenej formy vzdelávania a s odbornou prípravou stanovenou v uvedenom programe odbornej prípravy.
Dátum, meno, podpis zákonného zástupcu žiakov alebo dospelého študenta:
1) Vyhláška č. 72 / 2005 Z. z. o poskytovaní poradenských služieb v školách a vzdelávacích inštitúciách, zmenená a doplnená vyhláškou č. 116 / 2011 Z. z.
2) § 2 ods. 2 písm. f) zákona č. 563 / 2004 Z. z., o pedagogických pracovníkoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Oddiel 16 ods. 9 zákona o vzdelávaní.
3) § 16 ods. 5 zákona o vzdelávaní.
4) Zákon č. 109 / 2002 Z. z., o výkone ústavného vzdelávania alebo ochranného vzdelávania vo vzdelávacích zariadeniach a o preventívnej vzdelávacej starostlivosti vo vzdelávacích zariadeniach a o zmene a doplnení iných zákonov, zmenený a doplnený Ústavným súdom uverejneným pod č. 476 / 2004 Z. z. a zákonom č. 563 / 2004 Z. z.
5) § 16 ods. 2 zákona o vzdelávaní.
6) § 7 ods. 3 zákona o vzdelávaní.
7) Článok 18 zákona o vzdelávaní.
8) § 8 ods. 3 zákona č. 155 / 1998 Z. z., o posunkovej reči a o zmene a doplnení iných zákonov.
9) Vyhláška č. 65 / 2005 Z. z., ustanovujúca členenie regionálnych noriem, ukazovatele relevantné pre ich určenie, jednotky výkonnosti pre jednotlivé regionálne normy, vzťah medzi ukazovateľmi a jednotkami výkonnosti, ukazovatele pre výpočet minimálnej úrovne regionálnych noriem a zásady zvyšovania regionálnych noriem (regionálna štandardná vyhláška).
10) § 7 ods. 1 zákona č. 258 / 2000 Z. z., o ochrane verejného zdravia a o zmene niektorých súvisiacich zákonov. Dekrét č. 108 / 2001 Z. z., ktorým sa ustanovujú hygienické požiadavky pre školské priestory, predškolské zariadenia a niektoré školské zariadenia.
11) Vládny dekrét č. 689 / 2004 Z. z. o systéme oblastí vzdelávania v základnom, sekundárnom a vyššom odbornom vzdelávaní.
12) § 144 ods. 1 písm. g) zákona o vzdelávaní.
Prihláste sa pre poznámky, obľúbené a upozornenia
Informácie o predpise
| Citácia | Vyhláška č. 73 / 2005 Zb. o vzdelávaní detí, žiakov a študentov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a detí, žiakov a študentov mimoriadnych talentov |
|---|---|
| Typ predpisu | - |
| Autor | - |
| Zbierka | Zbierka zákonov |
| Dátum vyhlásenia | 17.02.2005 |
|---|---|
| Účinnosť od | 17.02.2005 |
| Účinnosť do | - |
| Stav | Platný |
Znenie predpisu má informatívny charakter.
Komentáre 0