Указ No 73/2005 Сб.
Указ об образовании детей, учащихся и студентов с особыми образовательными потребностями и детей, воспитанников и студентов исключительных талантов
Действующий
Действует с 17.02.2005
73
Декларация
9 февраля 2005 года
об образовании детей, учащихся и студентов с особыми образовательными потребностями, а также детей, учащихся и студентов исключительных талантов
Министерство образования, молодежи и спорта предоставляет в соответствии с § 7 (3), § 19, § 23 (3), § 26 (4) и § 56 Закона No 561 / 2004 Сб. о дошкольном, начальном, среднем, высшем профессиональном и другом образовании (Закон об образовании):
Общие положения
(1) Воспитание детей, учащихся и студентов (далее - "ученики") с особыми образовательными потребностями (далее - "специальное образование") и подготовка учащихся экстраординарной квалификации осуществляется с использованием компенсационных и вспомогательных мер.
(2) Для целей настоящего указа компенсационные меры по обучению учащихся с медицинскими или социальными недостатками означают использование методов обучения и, в соответствующих случаях, конкретных методов и процедур обучения, которые соответствуют образовательным потребностям учащихся, оказание индивидуальной поддержки в рамках обучения и подготовки к преподаванию, использование услуг по руководству для школ и учебных заведений, индивидуального плана обучения и услуг вспомогательного образования2. Школа обеспечивает эти меры на основе педагогической оценки образовательных потребностей ученика, курса и результатов его образования и, при необходимости, в сотрудничестве с учебным заведением.
(3) Для целей настоящего Указа мерами поддержки образования учащихся-инвалидов являются использование специальных методов, процедур, форм и средств образования, компенсационных, реабилитационных и учебно-методических пособий, специальных учебников и дидактических материалов, классификация предметов специально воспитательной помощи, оказание педагогико-психологических услуг (1), оказание услуг ассистента преподавателя (2), сокращение числа учащихся в классе или учебной группе или иных мероприятиях организации обучения с учетом особых образовательных потребностей ученика.
(4) Для целей настоящего Указа мерами поддержки подготовки особо одаренных учащихся являются использование специальных методов, процедур, форм и средств обучения, дидактических материалов, оказание педагогических психологических услуг или иных мероприятий по организации образования с учетом образовательных потребностей таких учащихся.
(5) Для целей настоящего указа ученики с тяжелыми нарушениями зрения, серьезными нарушениями слуха, серьезными физическими нарушениями, тяжелой инвалидностью общения, слепоглухими, множественными дефектами с одновременной инвалидностью, аутизмом, тяжелыми физическими или умеренными, тяжелыми или глубокими психическими нарушениями считаются имеющими серьезную инвалидность. Эти ученики имеют самую высокую степень поддержки с точки зрения специальных потребностей в обучении.
(6) Учащийся с социальной инвалидностью считается учащимся с социальной инвалидностью с целью предоставления компенсационных мер, упомянутых в пункте 2, в частности, учащийся из среды, в которой он не получает необходимой поддержки для надлежащего курса образования, включая сотрудничество законных представителей со школой, и ученик, находящийся в неблагоприятном положении из-за отсутствия знания языка обучения.
Специальное образование
Принципы и цели специального образования
Специальное образование предоставляется учащимся, для которых особые образовательные потребности были выявлены на основе специального педагогического или, при необходимости, психологического обследования учебных заведений (м3), а их объем и серьезность обосновывают включение учащихся в систему специального образования. Специальное образование также предоставляется учащимся в школах, созданных в школах для осуществления конституционного и защитного образования4.
Формы специального образования для учащихся-инвалидов
(1) Предоставляется специальное образование для учащихся с инвалидностью (5)
а посредством индивидуальной интеграции;
посредством групповой интеграции,
c в школе, созданной отдельно для учащихся-инвалидов далее именуемой специальной школой; или
d) сочетание форм, указанных в подпунктах а)-с).
(2) Индивидуальная интеграция означает образование ученика
а в обычной школе; или
b в случаях особого рассмотрения в специальной школе, предназначенной для учащихся с другим типом инвалидности.
(3) Групповая интеграция означает обучение ученика в классе, отделе или учебной группе, созданной для учащихся с ограниченными возможностями в общей школе или специальной школе, предназначенной для учащихся с другим типом инвалидности.
(4) Учащиеся без инвалидности не обучаются в соответствии с программой обучения для учащихся с инвалидностью.
(5) Учащийся с медицинской инвалидностью может, в исключительных случаях и только в течение периода, необходимого для компенсации его или ее инвалидности, пройти обучение в начальной школе или начальной школе для учащихся с инвалидностью, при условии, что в ходе начальной школы или начальной школы для учащихся без инвалидности с учетом индивидуальных образовательных потребностей и применения компенсационных мер, упомянутых в статье 1 (2), этого требуют общие неудачи начальной школы и интересы соответствующего учащегося. Первое предложение не применяется, если речь идет о школе или классе для учащихся с легкой умственной отсталостью. Учащийся может быть классифицирован в соответствии с первым предложением в соответствии с условиями § 9 (1) и на основании письменного подтверждения специалистом. По крайней мере один раз в учебный год учебное заведение оценивает, сохраняются ли причины образования ученика согласно первому предложению; если эти причины сложились, оно предлагает законному представителю ученика или зрелого ученика получить образование в школе или классе для учащихся-неинвалидов.
Школы в учреждениях здравоохранения
(1 Начальные школы могут, насколько это возможно, проводить индивидуальные консультации по общеобразовательным предметам, а также по учащимся средних школ, находящимся в данном медицинском учреждении).
(2) Рекомендация лечащего врача и согласие законного представителя ученика должны быть включены в учебное заведение. Степень и организация преподавания ученика определяются директором школы по согласованию с лечащим врачом.
Виды специальных школ
Видами специальных школ для целей их маркировки (6) являются:
а) Родильная школа для слабовидящих, начальная школа для слабовидящих, средняя школа для слабовидящих (средняя профессиональная подготовка для слабовидящих, профессиональная подготовка для слабовидящих, практическая школа для слабовидящих, гимназия для слабовидящих, средняя профессиональная школа для слабовидящих), консерватория для слабовидящих,
b) родительская школа для лиц с нарушениями слуха, начальная школа для лиц с нарушениями слуха, средняя школа для лиц с нарушениями слуха (средняя профессиональная школа для лиц с нарушениями слуха, профессиональная школа для лиц с нарушениями слуха, практическая школа для лиц с нарушениями слуха, средняя школа для лиц с нарушениями слуха);
с) детская школа для слепоглухих, начальная школа для слепоглухих,
d) Школа материнства для инвалидов, начальная школа для инвалидов, средняя школа для инвалидов (средняя профессиональная школа для инвалидов, профессиональная школа для инвалидов, практическая школа для инвалидов, гимназия для инвалидов, средняя профессиональная школа для инвалидов),
e) Материнская школа речи, начальная школа речи,
f) специальная детская школа, базовая практическая школа, начальная специальная школа, профессиональная школа, практическая школа,
g начальную школу для учащихся с особыми нарушениями обучения, начальную школу для учащихся с конкретными поведенческими расстройствами;
h детская школа в медицинских учреждениях, начальная школа в медицинских учреждениях, начальная школа в медицинских учреждениях.
Индивидуальный план обучения
(1) Индивидуальный план обучения (7) должен быть установлен, где это необходимо, главным образом для индивидуально интегрированного ученика, ученика с глубокой умственной отсталостью или для интегрированного в группу ученика или ученика специальной школы.
(2) Индивидуальный план обучения основывается на школьной программе соответствующей школы, заключениях специальной педагогической экспертизы и, в соответствующих случаях, психологической экспертизы учебного заведения и, в соответствующих случаях, рекомендации зарегистрированного практикующего для детей и подростков, специалиста или другого эксперта и выражении юридического представителя ученика или взрослого ученика. Это обязательный документ для обеспечения особых образовательных потребностей учащегося.
(3) Индивидуальный план обучения является частью документации ученика.
(4) Индивидуальный план обучения включает:
а детали содержания, объема, курса и способа индивидуального обучения или психологической помощи учащемуся, включая обоснование;
(b) данные о цели образования ученика, времени и содержательном распределении учителя, включая, в соответствующих случаях, продление срока средней или высшей профессиональной подготовки, выбор учебных процедур, способ присуждения и выполнения заданий, способ оценки, организацию выпускных экзаменов, старших экзаменов или увольнения;
(c) выражая потребность в другом педагогическом работнике или другом лице, вовлеченном в работу с учеником; для ученика средней школы с нарушениями слуха и ученика высшей профессиональной школы с нарушениями слуха, необходимость в необходимых услугах устного перевода и их диапазонах (8) или, при необходимости, дальнейшая корректировка организации образования,
d перечень компенсационных, реабилитационных и учебных пособий, специальных учебников и дидактических материалов, необходимых для обучения ученика или для проведения соответствующих экзаменов;
д номинальная идентификация преподавательского состава учебного заведения, с которым школа будет сотрудничать в обеспечении особых образовательных потребностей учащегося;
f предполагаемая необходимость увеличения средств сверх ассигнований Государственного бюджета, предусмотренных специальным законодательным органом9;
g заключения, сделанные специально для проведения образовательных или психологических экспертиз.
(5) Индивидуальный план обучения составляется, как правило, до поступления ученика в школу, но не позднее чем через 1 месяц после поступления ученика в школу или после нахождения особых образовательных потребностей ученика. Индивидуальный план обучения может быть дополнен и адаптирован в течение учебного года по мере необходимости.
(6) Директор школы отвечает за подготовку индивидуального плана обучения. Индивидуальный план обучения составляется в сотрудничестве с учебным заведением и законным представителем учащегося или взрослого учащегося.
(7) Директор школы информирует индивидуальный план обучения законного представителя ученика или взрослого ученика, который подтверждает это своей подписью.
(8) Консультативное учреждение школы дважды в год контролирует и оценивает соблюдение процедур и мер, изложенных в индивидуальном плане обучения, и предоставляет рекомендации ученику, школе и законному представителю. В случае несоблюдения предусмотренных мер он соответствующим образом информирует директора школы.
9) Пункты 6 и 7 применяются mutatis mutandis к изменениям в индивидуальном плане подготовки.
Помощник педагога
(1) Основными видами деятельности ассистента образования2 являются:
a помощь школьному персоналу в учебно-воспитательной деятельности, помощь в общении с учащимися и законными представителями учащихся и общины, из которой они происходят;
b) оказание поддержки учащимся в адаптации к школьной среде;
c оказание помощи учащимся в преподавании и подготовке к преподаванию;
d необходимую помощь учащимся с тяжелыми формами инвалидности в самообслуживании и передвижении во время обучения и в мероприятиях, организуемых школой за пределами места, где школа осуществляет обучение в соответствии с регистром.
(2) Ходатайство об утверждении учреждения ассистента по преподаванию включает наименование и зарегистрированный офис юридического лица, осуществляющего деятельность школы, общее количество учеников и классов, количество учеников с особыми образовательными потребностями, образовательный уровень ассистента по преподаванию, ожидаемый уровень заработной платы или заработной платы, обоснование необходимости учреждения ассистента по преподаванию, цели, которые директор школы намерен достичь путем создания ассистента по преподаванию.
Организация специальной подготовки
(1) Форма и содержание специального образования ученика и степень мер поддержки определяются в зависимости от степени конкретных потребностей ученика в обучении.
(2) Специальное образование и меры поддержки, рекомендованные учебным заведением, предоставляются школой в сотрудничестве с учебным заведением.
(3) В классе родительской школы, отдельно созданной для детей с ограниченными возможностями, сфера преподавания предметов специально для педагогической помощи составляет до 3 часов в день.
(4) Учащиеся-инвалиды, которые получают образование в начальной школе или в классах начальной школы отдельно для этих учащихся, могут иметь на первом уровне максимум 5 учебных часов утром и 5 учебных часов днем; на втором этапе не более 6 часов утром и 6 часов днем.
(5) В классы, отделы и учебные группы, созданные для учащихся с ограниченными возможностями, могут быть включены учащиеся двух или более лет или первого и второго лет.
(6) В классах и учебных группах, созданных для учащихся с тяжелой инвалидностью и в школьных классах в психиатрических больницах, 3 педагогических сотрудника могут одновременно осуществлять образовательную деятельность, из которых не менее 1 является помощником педагога.
(7) В классах, отделениях и учебных группах, где обучается студент-инвалид, может работать личный помощник, не являющийся работником юридического лица, осуществляющего деятельность школы, с согласия директора школы и законного представителя ученика или зрелого ученика.
(8) По отдельным предметам учащиеся-инвалиды могут, насколько это возможно, обучаться вместе с другими учениками школы и участвовать во всех мероприятиях школы за пределами школы.
(9) Для людей с тяжелыми психическими расстройствами, множественными дефектами или аутизмом, которые не получили основы образования, начальная школа может организовать специальные курсы для их получения.
Классификация учащихся-инвалидов по специальному образованию
(1) Учащийся может быть назначен в школу, класс или учебную группу, созданную для учащихся-инвалидов, или переведен в образовательную программу, адаптированную только для учащихся-инвалидов:
a на основе письменной рекомендации образовательного учреждения, включая предложение о конкретных мерах поддержки;
b после консультации с законным представителем ученика или совершеннолетнего студента, включая предоставление понятного урока, как это предусмотрено в Приложении к настоящему Указу; несовершеннолетнему ученику также дается надлежащее обучение;
c с информированного согласия законного представителя учащегося или взрослого учащегося на форму, составленную в соответствии с Приложением к настоящему Постановлению в случае начального образования.
(2) Классификации ученика в соответствии с пунктом 1 может предшествовать диагностическое пребывание. Диагностическое пребывание длится, если оно относится к форме образования, указанной в § 3 (1) (a) или (b), от 2 до 6 месяцев, и если это относится к форме образования, указанной в § 3 (1) (c) или (d), от 1 до 3 месяцев. Во время диагностического пребывания ученик остается учеником первоначальной школы. Пункт 9 (1) применяется mutatis mutandis. Школьное консультативное учреждение выдает взрослому или законному представителю учащегося отчет и рекомендации, содержащие предложения об обучении учащегося. Отчет и рекомендации выдаются не позднее чем через 30 дней после даты завершения диагностического пребывания. Диагностическое пребывание не может проводиться в школах, классах и учебных группах для учащихся с легкой умственной отсталостью.
(3) Консультативное учреждение школы регулярно оценивает, соответствует ли включение ученика в программу обучения для учащихся-инвалидов, метод обучения, упомянутый в пункте 3 (1), и меры поддержки, предоставляемые ученику в школе, его особым образовательным потребностям. В случае учащегося, включенного в программу начального образования для учащихся с легкими психическими заболеваниями, оценка проводится не позднее одного года после включения; Дальнейшая оценка проводится в конце третьего, пятого и заключительного года обязательного образования, но не ранее учебного года, следующего за первой оценкой. Для других учащихся-инвалидов оценка проводится в сроки, установленные учебным заведением. Учебное заведение оценивает факты по первому предложению также после нахождения фактов, предполагающих изменение особых образовательных потребностей ученика или по просьбе взрослого ученика или законного представителя ученика.
(4) При изменении особых образовательных потребностей учащегося-инвалида учебное заведение предложит соответствующую корректировку в образовании учащегося. В случае перевода на другую программу обучения директор школы присваивает ученику оценку, соответствующую достигнутым учащимся знаниям и навыкам.
Количество учеников
(1) В классе, отделе и учебной группе, созданной для учащихся-инвалидов и классе в школе при медицинском учреждении, учатся не менее 6 и не более 14 учащихся с учетом возраста и особых образовательных потребностей учащихся. Класс, отделение и учебная группа, созданные для учащихся с тяжелыми формами инвалидности, должны иметь не менее 4 и не более 6 учеников.
(2) Учащиеся с другим типом инвалидности, в случае начального образования, а также инвалидности, могут также быть включены в класс или учебную группу, созданную для учащихся-инвалидов по просьбе пожилого студента или законного представителя ученика и письменной рекомендации от учебного заведения. Их число не должно превышать 25% от максимального числа учащихся в классе или учебной группе, указанных в пункте 1.
(3) Директор школы может разделить классы, отделы и учебные группы на группы в соответствии со школьной программой, педагогическими, гигиеническими, экономическими и пространственными условиями (10), требованиями к безопасности и охране здоровья учащихся и характером предмета.
(4) Максимально 5 учеников с ограниченными возможностями могут быть индивидуально интегрированы в класс обычной родительской, начальной или средней школы, в отделении обычной консерватории и в учебной группе обычной высшей профессиональной школы с учетом степени особых образовательных потребностей учащихся.
(5) В ходе профессиональной подготовки в средней школе, отдельно созданной для учащихся-инвалидов, группы завершаются в количестве, установленном специальным законодательством11, в других случаях группа заполняется в количестве учащихся, проходящих практическую подготовку.
(6) В специальной школе и медицинском учреждении учатся не менее 10 учеников.
Безопасность и охрана здоровья учащихся
(1) В одной группе учащихся-инвалидов по обучению плаванию и купанию неплательщиков-инвалидов на одного учителя приходится максимум 4 ученика; Если этого требует состояние здоровья ученика, то можно проводить обучение плаванию на индивидуальной основе в школе в медицинском учреждении и с учениками с тяжелой инвалидностью.
(2) Лыжное обучение осуществляется 1 педагогическим работником с максимум 8 воспитанниками-инвалидами. В случае учеников с плохим зрением и учеников с физическими недостатками на одного педагогического работника приходится максимум 6 учеников; в случае слепых учеников — 1 ученик на педагогического работника.
(3) Если количество учащихся в каком-либо мероприятии превышается за пределами места, где ведется обучение12, то количество учащихся на класс или группу обеспечивается директором школы под наблюдением другого совершеннолетнего лица, способного к судебному иску и находящегося в трудовых отношениях с юридическим лицом, осуществляющим деятельность школы.
(4) Директор специальной школы может оказывать профилактическую и реабилитационную помощь учащимся-инвалидам.
Образование студентов чрезвычайно одаренных
(1) Для целей настоящего Указа лицо, распределение компетенций которого достигает необычайно высокого уровня творчества по всему спектру деятельности или в отдельных областях разума, движения, художественных и социальных навыков.
(2) Экспертизу особого таланта ученика осуществляет учебное заведение.
(3) Для одаренных учеников директор школы может создавать группы, в которых ученики одного и того же или разных классов преподаются по определенным предметам.
Индивидуальный план обучения
(1) Воспитание исключительно одаренных учеников может осуществляться в соответствии с индивидуальным планом обучения, основанным на школьной программе соответствующей школы, заключениях психологического обследования и выражении законного представителя ученика или взрослого ученика. Это обязательный документ для обеспечения образовательных потребностей чрезвычайно одаренного ученика.
(2) Индивидуальный план обучения является частью документации ученика.
(3) Индивидуальный план обучения содержит:
(a) выводы психологических экспертиз, в которых подробно описываются область, тип и степень талантов и образовательных потребностей чрезвычайно одаренного ученика или выражение зарегистрированного практикующего для детей и подростков;
b информацию о том, как оказывать индивидуальную педагогическую или психологическую помощь исключительно одаренному ученику;
c образовательная модель для чрезвычайно одаренного ученика, распределение времени и содержания учителя, выбор учебных процедур, способ присуждения и выполнения заданий, способ оценки и корректировки экзаменов;
d) перечень рекомендуемых учебных пособий, учебников и материалов;
(e) определение преподавательского состава учебного заведения, с которым школа будет сотрудничать в уходе за чрезвычайно одаренным учеником;
f) подготовка персонала для чрезвычайно одаренного ученика;
g назначение преподавательского состава школы для контроля за подготовкой исключительно одаренного ученика и для обеспечения сотрудничества с учебным заведением;
h предполагаемая необходимость увеличения средств сверх ассигнований государственного бюджета, предусмотренных специальным законодательным органом9.
(4) Индивидуальный план обучения составляется после поступления в школу необычайно одаренного ученика, но не позднее 3 месяцев после обретения им необыкновенных талантов. Индивидуальный план обучения может быть дополнен и адаптирован в течение учебного года.
(5) Директор школы отвечает за подготовку индивидуального плана обучения. Индивидуальный план обучения составляется в сотрудничестве с учебным заведением и законным представителем учащегося или взрослого учащегося.
(6) Директор школы информирует индивидуальный план обучения законного представителя ученика или взрослого ученика, который подтверждает это своей подписью.
(7) Назначенный педагогический персонал школы осуществляет контроль за ходом обучения исключительно одаренного ученика и оказывает поддержку как ученику, так и его законным представителям совместно с образовательным консультативным учреждением.
Распределение на старший год
(1) Директор школы может переназначить чрезвычайно одаренного ученика в более высокий класс без окончания предыдущего года на основании экзамена перед комиссией, назначенной директором школы.
(2) Комиссия состоит не менее чем из трех членов и всегда состоит из:
a Президент, который, как правило, является директором школы или назначенным им учителем;
(b) экзаменатор, который преподает предмет данной области, в первый-пятый год начального образования в рассматриваемом году;
(c) ассоциированный преподаватель, преподающий предмет образовательной области.
(3) Срок сдачи экзамена определяется директором школы по согласованию с законным представителем ученика или совершеннолетнего ученика. Если по серьезным причинам невозможно проверить ученика в установленный срок, директор школы устанавливает дату замены теста.
(4) Ученик может сдать только 1 тест за 1 день.
(5) Директор школы определяет содержание, форму и сроки сдачи экзамена с учетом возраста ученика. Экзамен проверяет знания и навыки, позволяющие ученику плавно перейти в высший класс, и фокусируется на индивидуальном предмете или образовательной области.
(6) Результаты экспертизы определяются голосованием. В случае ничьей председатель голосует.
(7) На тесте должен быть получен отчет, который является частью документации ученика.
(8) Директор школы должен довести результат экзамена до сведения законного представителя ученика или взрослого ученика.
(9) Учащемуся не выдается сертификат на незавершенный год. Следующие показания должны указывать на спине, какие оценки ученик не закончил.
КОММОННЫЕ И ФИНАЛЬНЫЕ ПРОВИДЕНИЯ
За исключением случаев, предусмотренных в настоящем Указе, специальное образование для учащихся и подготовка для учащихся, которые являются чрезвычайно одаренными, регулируются общими правилами, регулирующими дошкольное, начальное, среднее и высшее профессиональное образование.
(1) Если учебные планы и слоги, изданные в соответствии с действующим законодательством и указанные школой, не содержат частей или деталей, для которых настоящим Указом предусматривается создание школьной программы, они завершаются директором школы с 1 сентября 2005 года.
(2) В соответствии со статьей 10, процедура должна осуществляться с 1 сентября 2005 года. До тех пор он должен соблюдаться в соответствии с действующим законодательством.
Указ Министерства образования, молодежи и спорта No 127/1997 Сб. об особых школах и специальных родильных домах настоящим отменяется.
эффективность
Указ вступает в силу в день его опубликования.
Министр:
Судья Бузкова против р.
Приложение к Декрету No 73/2005 Сб.
Минимальный объем данных и информации для предоставления информированного согласия на включение ученика в одну из организационных форм образования, предусмотренных разделом 3 настоящего Указа, и перевод ученика в образовательную программу для учащихся с ограниченными возможностями (раздел 49 (2) Закона No 561 / 2004 Сб.) в начальном образовании.
Законный представитель ученика или взрослого студента должен получить четкий урок, в частности:
а права и обязанности учащихся и законных представителей учащихся в отношении обязательного образования;
б организационные формы образования, их различия и связанные с ними организационные изменения;
c) структура учебных программ (RVP ZV, RVP ZV, часть. D, Глава 8, RVP ZV - Приложение, регулирующее образование учащихся с легкой умственной отсталостью, RVP для области образования начальной школы, специальная часть I и II, школьная программа,
d) различия в программах профессиональной подготовки и различия в ключевых компетенциях по выпуску;
(e) организационные изменения, которые могут возникнуть в связи с переводом на другую программу обучения;
f поддержки или компенсационных мер, которые могут помочь учащемуся управлять текущей программой обучения;
g возможность диагностического пребывания в соответствии со статьей 9 (2);
h возможность обучения по индивидуальному плану обучения;
(i) возможности для дальнейшего образования и профессионального применения.
Уроки (дата, имя, должность в школе, подпись):
Я заявляю, что я был подробно и в понятной форме проинформирован о возможностях и последствиях образования для моего ребенка / моего образования в рамках программы обучения (включая соответствующую программу обучения), а также о возможностях и последствиях его / ее образования в выбранной организационной форме образования (включая соответствующую форму) и что я понимаю информацию. Перед подписанием информированного согласия у меня была возможность задать вопросы и рассмотреть представленные ответы в достаточной степени. Я понимаю и согласен со всеми сообщениями. На основе представленной информации
Согласен.
с включением (имя и фамилия, дата рождения учащегося) в выбранную форму обучения и с обучением, предусмотренным в вышеупомянутой программе обучения.
Дата, имя, подпись законного представителя ученика или взрослого студента:
1) Постановление No 72/2005 Сб. об оказании консультативных услуг в школах и учебных заведениях с поправками, внесенными Указом No 116/2011 Сб.
2) Пункт 2 (2) f) Закона No 563/2004 Сб. о педагогических работниках и о внесении изменений в некоторые законы. Статья 16 (9) Закона об образовании.
3) Пункт 16 (5) Закона об образовании.
4) Закон No 109/2002 Сб., об осуществлении конституционного образования или защитного образования в учебных заведениях и о превентивном воспитательном уходе в учебных заведениях и о внесении изменений в другие законы, с изменениями, внесенными Конституционным судом, изданным в соответствии с No 476/2004 Сб. и Законом No 563/2004 Сб.
5) Пункт 16 (2) Закона об образовании.
6) Пункт 7 (3) Закона об образовании.
7) Статья 18 Закона об образовании.
8) Пункт 8 (3) Закона No 155/1998 Сб. о языке жестов и о внесении изменений в другие законы.
9) Декрет No 65/2005 Сб., устанавливающий разбивку региональных стандартов, показателей, относящихся к их определению, единиц исполнения по отдельным региональным стандартам, взаимосвязь между показателями и единицами исполнения, показателей расчета минимального уровня региональных стандартов и принципов повышения региональных стандартов (Региональный стандартный указ).
10) Пункт 7 (1) Закона No 258/2000 Сб. о защите общественного здоровья и о внесении изменений в некоторые смежные законы. Указ No 108/2001 Сб., устанавливающий гигиенические требования к школьным помещениям, дошкольным учреждениям и некоторым школьным учреждениям.
11) Постановление Правительства No 689/2004 Сб. о системе сфер образования в базовом, среднем и высшем профессиональном образовании.
12) Пункт 144 (1) g) Закона об образовании.
Войдите для заметок, избранного и уведомлений
Информация об акте
| Цитирование | Постановление No 73/2005 Сб. об образовании детей, учащихся и студентов с особыми образовательными потребностями и детей, воспитанников и студентов экстраординарных талантов |
|---|---|
| Тип акта | - |
| Автор | - |
| Сборник | Сборник законов |
| Дата опубликования | 17.02.2005 |
|---|---|
| Действует с | 17.02.2005 |
| Действует до | - |
| Статус | Действующий |
Текст нормативного акта носит информационный характер.
Комментарии 0