Указ No 73 / 2005 Coll.
Указ про освіту дітей, школярів та студентів з особливими потребами та дітьми, учнів та студентів виняткових талантів
Чинний
Чинний від 17.02.2005
73 кв.м.
ВИЗНАЧЕННЯ
від 9 лютого 2005
з питань освіти дітей, школярів та студентів з особливими потребами та дітьми, учнів та студентів виняткових талантів
Міністерство освіти, молоді та спорту надає, згідно з § 7 (3), § 19, § 23 (3), § 26 (4) та § 56 Акту No 561 / 2004 Кол., на дошкільний, первинний, вторинний, вищий професійно-технічний та інші навчальні дисципліни:
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ
(1) Освіта дітей, школярів та студентів (далі – «вихованці») з особливими потребами освіти (далі – «спеціальна освіта») та підготовка учнів позачергових кваліфікацій здійснюється за допомогою компенсаційних та допоміжних заходів.
(2) Для цілей цього Указу, заходи компенсації для освіти школярів з здоров’ям або соціальним ручним апаратом – це використання методів навчання та, де відповідні, специфічні методи навчання та процедури, які відповідають навчальним потребам учнів, надання індивідуальної підтримки в рамках навчання та навчання для навчання, використання навчальних послуг для шкіл та освітніх установ, індивідуального плану навчання та послуг асистентської освіти. Школа надає ці заходи на основі педагогічної оцінки освітніх потреб школяра, курсу та результатів його або її освіти, де доцільно, у співпраці з навчальною установою.
(3) Для цілей даного Указу передбачено заходи підтримки освіти школярів з обмеженими можливостями – використання спеціальних методів, процедур, форм та засобів освіти, компенсацій, реабілітаційних та навчальних посібників, спеціальних навчальних посібників та практичних матеріалів, класифікації суб’єктів, зокрема освітніх послуг, надання педагогічно-психологічних послуг (1), надання навчальних послуг (2), зменшення кількості учнів у класній або навчальній групі або інших домовленостей навчальної організації з урахуванням спеціальних освітніх потреб учнів.
(4) Для цілей цього Указу, заходи підтримки для підготовки вкрай подарованих школярів – це використання спеціальних методів, процедур, форм і засобів освіти, практичних матеріалів, надання педагогічних психологічних послуг або інших домовленостей для організації освіти з урахуванням освітніх потреб таких школярів.
(5) Для цілей цього Указу учні з тяжким порушенням зору, тяжким порушенням слуху, тяжким фізичним порушенням, тяжким порушенням зв’язку, дефбліндом, кількома дефектами з одночасною інвалідністю, аутизмом, важкою фізичною або помірною, важкою або глибокою психічною недостатністю розглядатимуться як при сильному нездатності. Ці учні мають найвищий ступінь підтримки в умовах спеціальних потреб.
(6) Учня з соціальним ручним папом вважається учням з соціальним ручним забезпеченням з метою надання компенсаційних заходів, зазначених у пункті 2, зокрема учня з навколишнього середовища, в якому він не отримує необхідну підтримку належного курсу освіти, в тому числі співпраці юридичних представників зі школи, а учням браку знань мови інструкції.
СПЕЦИФІЧНА ОСВІТА
Принципи та завдання спеціальної освіти
Особлива освіта забезпечена школярами, для яких були визначені спеціальні навчальні потреби на основі спеціальної педагогічної або, де доцільно, психологічна експертиза навчальних закладів (м3) та їх сфера і тяжкість, засвідчили включення учнів до спеціальної схеми освіти. Спеціалізована освіта також передбачає учням у школах, встановлених у школах для виконання конституційно-захисних освітніх закладів4.
Форми спеціальної освіти для школярів з інвалідністю
(1) Надано спеціальну освіту школярів з інвалідністю (5)
(а) за допомогою індивідуальної інтеграції;
(b) через групову інтеграцію,
(c) у школі встановлюється окремо для школярів з інвалідністю (далі – спеціальна школа); або
(d) поєднання форм, зазначених у (a) до (c).
(2) Індивідуальна інтеграція – освіта учня
(а) в нормальній школі; або
(б) у випадках особливого розгляду в спеціальній школі, призначеній для школярів з іншим типом інвалідності.
(3) Групова інтеграція – це освіта учня в класі, відділі або навчальній групі, встановлених для учнів з обмеженими фізичними можливостями в загальноосвітній школі або спеціальній школі, призначеній для школярів з іншим типом інвалідності.
(4) Учні без обмежень не навчаються за програмою освіти для школярів з обмеженими можливостями.
(5) Студент з медичною інвалідністю може, виключно і тільки за період, необхідний для компенсації своєї руки, навчатися в початковій школі або початковій школі для школярів з обмеженими можливостями, за умови, що, в ході початкової школи або початкової школи для школярів без обмежень, враховуючи індивідуальні навчальні потреби і застосування компенсаційних заходів, зазначених у статті 1 (2), загальна недостатність початкової школи і інтерес студента, що турбується так. Перший вирок не застосовується, якщо це школа або клас для школярів з м'якими психічними обмеженими можливостями. Учні можуть бути класифіковані за першим вироком в умовах § 9 (1) і на підставі письмового підтвердження спеціалістом. Як мінімум один раз на шкільний рік, освітній інститут оцінює, чи є причини освіти учня згідно з першим вироком персистента; якщо ці причини пройшли, він представить юридичному представнику учня або зрілого учня, щоб бути освітленим у школі або класі для нероздатних учнів.
Школи закладів охорони здоров’я
(Українська) У даній медичній установі можуть бути індивідуальні консультації з питань загальної освіти, а також у загальноосвітніх школах.
(2) Рекомендація від лікуючий лікар і згода юридичного представника учня обов’язково включаються в школу в медичній установі. Обґрунтовано ступінь та організація викладання учня учня, визначеного директором школи в угоді з лікарем.
Види спеціальних шкіл
Види спеціальних шкіл для цілей їх маркування (6):
а) Материнство школи для візуально порушеної, початкової школи для візуально порушеної, середньої школи для візуально порушеної (секундна професійна підготовка до візуально погіршення, професійна підготовка до візуально погіршення, практична школа для візуально порушеної, гімназії для візуально порушеної, вторинної професійної школи для візуально порушеної), консерватор для візуально порушеного,
(b) батьківська школа з порушенням слуху, початкова школа з порушенням слуху, другорядна школа з порушенням слуху (друга професійна школа з порушенням слуху, професійна школа з порушенням слуху, практична школа з питань слуху, школа з порушенням слуху, висока школа для слуху, порушена),
(c) дитяча школа для глухих, початкової школи для глухих,
d) Школа материнства для інвалідів, початкова школа для інвалідів, середня школа для інвалідів (друга професійна школа для інвалідів, професійна школа для інвалідів, практична школа для інвалідів, гімназій для інвалідів, середня професійна школа для інвалідів),
е) Школа мови матері, початкова школа мови,
f) спеціальна дитяча школа, базова школа, спеціальна початкова школа, професійна школа, практична школа,
(g) початкова школа для школярів з особливими потребами, початкова школа для школярів з особливими поведінками,
(h) дитяча школа в медичних закладах, початкова школа в медичних закладах, початкова школа в медичних закладах.
Індивідуальний план навчання
(1) Індивідуальний план навчання (7) встановлюється, де необхідно, в основному для індивідуального інтегрованого учня, студента з глибокою психічною інвалідністю, або для групово-інтегрованого учня або спеціальної школи.
(2) Індивідуальний навчальний план базується на шкільному навчальному плані школи, укладенні спеціальної педагогічної експертизи, а, де доцільно, психологічна експертиза освітньої установи, а, де доцільно, рекомендація зареєстрованого лікаря для дітей та підлітків, або спеціаліста або іншого експерта, а також вираз юридичного представника школяра або дорослого школяра. Це обов’язковий документ для забезпечення спеціальних освітніх потреб учнів.
(3) Індивідуальний план навчання є частиною документації школяра.
(4) Індивідуальний план навчання містить:
(а) реквізити змісту, обсягу, курсу та способу індивідуального навчання або психологічного догляду учням, у тому числі обґрунтування;
(b) дані про об’єктивність освіти учня, час і розподіл контенту вчителя, в тому числі, де доцільно, розширення тривалості вторинної або вищої професійної підготовки, вибір навчальних процедур, спосіб, в якому присуджувати і виконувати завдання, спосіб, в якому оцінювати, організацію підсумкових іспитів, старших експертиз або розрядів,
(c) висловлювання необхідності та обсягу іншого педагогічного працівника або іншої особи, яка бере участь у роботі з учням; для студента середньої школи з інвалідністю слуху та студента вищої професійної школи з інвалідністю слуху, необхідності надання необхідних послуг з інтерпретації та їх діапазонів (8), або, де доречно, подальше регулювання організації освіти,
(d) перелік компенсаційних, реабілітаційних та навчально-методичних матеріалів, необхідних для викладання учня або проведення відповідних іспитів;
(e) номінальна ідентифікація педагогічного колективу навчального закладу, з яким школа буде співпрацювати у забезпеченні спеціальних освітніх потреб учнів;
(f) очікувано потрібно збільшити кошти на надлишок коштів державного бюджету, передбачених за спеціальною Legislature9),
(г) висновки особливо освітніх або психологічних досліджень.
(5) Індивідуальний план навчання складається з загального правила перед учням вступає в школу, але не пізніше ніж за 1 місяць після вступу в школу або після пошуку спеціальних освітніх потреб учнів. Індивідуальний план навчання може бути доповнений та адаптований протягом усього навчального року.
(6) Директор Школи несе відповідальність за підготовку індивідуального плану навчання. У співпраці з навчальною установою та правовим представником учня або дорослого учня.
(7) Директор школи інформує індивідуальний план підготовки юридичного представника учня або дорослого учня, який підтверджує це підписом.
(8) Навчально-консультаційна установа контролює та оцінює двічі на рік дотримання процедур та заходів, викладених в індивідуальному плані підготовки та забезпечує керівництво школяру, школі та юридичним представником. У разі невиконання заходів, передбачених для того, вона буде повідомлено директору школи відповідно.
(9) Параграфи 6 і 7 застосовують мутатис слизові для зміни індивідуального плану підготовки.
Помічник педагогіки
(1) Основні напрямки діяльності асистентської освіти2:
(а) допомога шкільним працівникам у навчально-освітній діяльності, допомога у спілкуванні з учнями та юридичними представниками учнів та громади, з яких приходить учня;
(b) підтримка школярів в адаптації до шкільного середовища;
(c) сприяння учням у навчанні та у підготовці до навчання;
(d) необхідна допомога учням з тяжкими обмеженими можливостями в самосервісі та русі при навчанні та на заходах, організованих школами поза місцем, де школа проводить навчання відповідно до реєстру.
(2) Додаток для затвердження закладу педагогічного помічника включає назву та зареєстрований офіс юридичної особи, яка здійснює діяльність школи, кількість учнів та класів загалом, кількість учнів з особливими навчальними потребами, освітній супровід педагогічного помічника, очікуваний рівень заробітної плати або заробітної плати, обґрунтування необхідності створення навчально-методичного помічника, завдання, які має намір досягти, встановивши навчальний асистент.
Спеціалізована організація тренінгів
(1) Визначено форму та зміст спеціальної освіти учня та ступінь заходів підтримки відповідно до особливостей конкретної підготовки учнів.
(2) Спеціальні навчально-методичні заходи, рекомендовані навчальною установою, забезпечені у співпраці з навчальною установою.
(3) У класі батьківської школи окремо встановлюється для дітей з обмеженими можливостями, сфера навчальних дисциплін, спеціально для педагогічної допомоги, до 3 годин на добу.
(4) Вимкнені учні, які навчаються в початковій школі або в початкових школах, окремо для тих учнів, які можуть мати на першому рівні максимум 5 навчальних годин вранці і 5 навчальних годин вдень; на другому етапі не більше 6 годин вранці і 6 годин вдень.
(5) У класах, відділеннях та навчальних групах, встановлених для учнів з обмеженими можливостями, учнів двох або більше років, або перших і других років, можуть бути включені.
(6) У класах та навчальних групах, встановлених для школярів з тяжкою інвалідністю та у шкільних класах у психіатричних лікарнях, 3 педагогічних працівників можуть одночасно забезпечувати навчальну діяльність, з якої принаймні 1 – асистент освіченого.
(7) У класах, відділеннях та навчальних групах, де студент відключений, персональний помічник, який не є співробітником юридичної особи, яка здійснює діяльність школи, може, з домовленістю шкільного директора та юридичним представником учнів або зрілого студента.
(8) У вибраних дисциплінах можуть бути школярі з обмеженими можливостями, наскільки це можливо, навчаються разом з іншими школярами школи і беруть участь у всіх заходах школи на час поза межами школи.
(9) Для людей з тяжкими психічними розладами, багаторазовими дефектами або аутизмом, які не отримали фундаментів освіти, початкова школа може проводитися спеціальні курси для їх отримання.
Класифікація учнів з обмеженими можливостями в спеціальній освіті
(1) Учні можуть бути призначені для школи, класу або навчальної групи, встановленої для учнів з обмеженими можливостями або передані до програми освіти, адаптованих для учнів з обмеженими можливостями:
(а) на підставі письмової рекомендації з навчальної установи, в тому числі пропозиції щодо конкретних заходів підтримки;
(b) після консультації з юридичним представником учня або дорослого студента, в тому числі надання зрозумілого уроку, передбаченого в додатку до цього Указу; належна інструкція також надається неповнолітнім учням,
(c) з поінформованою згодою, наданою юридичним представником учня або дорослим учням за форму, складену відповідно до Додаток до цього Порядку в разі первинної освіти.
(2) Класифікація учня під абзацом 1 може бути передана діагностичним рештою. Діагностичне перебування триватиме, якщо це для форми освіти, зазначеної в § 3 (1) (а) або (б), 2 до 6 місяців, а якщо мова йде про форму освіти § 3 (1) (c) або (d), 1 до 3 місяців. Під час діагностичного перебування учні залишається студентом початкової школи. Параграф 9 (1) застосовується мутанди мутати. У навчальному закладі видається звіт та рекомендації, що містять навчальні пропозиції студента до дорослого або юридичного представника студента. Звіт та рекомендації видаються не пізніше ніж за 30 днів після закінчення діагностичного перебування. Не можна проводити діагностичне перебування у школах, класах та групах для учнів з м’якими психічними обмеженими можливостями.
(3) Навчально-консультаційна установа регулярно оцінює наявність учня у навчальній програмі для школярів з обмеженими можливостями, метод підготовки, зазначених у пункті 3 (1), а також заходи підтримки, передбачені учням у школі, знаходяться у відповідності до своїх спеціальних освітніх потреб. У разі учня, що входить до програми первинної освіти для школярів з легкою психічною хворобою, оцінка здійснюється не пізніше одного року після включення; Подальша оцінка здійснюється в кінці третього, п'ятого та кінцевого року обов'язкової освіти, але не до навчального року після першої оцінки. Для інших школярів з обмеженими можливостями проводиться оцінка в межах строку, встановленого навчальним закладом. Навчальний заклад оцінює факти за першим вироком також після пошуку фактів, що пропонують зміни в спеціальних освітніх потребах учня або на вимогу дорослого учня або юридичного представника учня.
(4) Якщо є зміна спеціальних освітніх потреб студента з обмеженими можливостями, навчальний заклад запропонує відповідне регулювання у навчанні учня. У разі передачі іншій навчальній програмі директор школи призначить учня відповідним знанням та навичкам студента.
Кількість учнів
(1) Клас, відділ та навчальна група, встановлена для школярів з інвалідністю та класом в школі в медичній установі, мають щонайменше 6 і максимум 14 учнів, з урахуванням віку та спеціальних освітніх потреб учнів. Клас, відділ та навчальна група, встановлена для школярів з тяжкими обмеженими можливостями, мають не менше 4 та максимум 6 учнів.
(2) Учні з різним типом інвалідності, у разі первинної освіти, а також інвалідності, можуть також бути включені в клас або навчальну групу, встановлену для учнів з обмеженими можливостями на вимогу старшого студента або юридичного представника учня та письмової рекомендації з навчальної установи. Їх кількість не повинна перевищувати 25% від максимальної кількості учнів у класі або групі навчання, зазначених у пункті 1.
(3) Директор школи може поділити заняття, відділення та навчальні групи на групи відповідно до навчальної програми, педагогічних, гігієнічних, економічних та просторових умов (10), вимоги до безпеки учнів та охорони здоров’я та природи предмету.
(4) Максимально 5 школярів з обмеженими фізичними можливостями можуть бути індивідуально інтегровані в класі нормальної батьківської, початкової або середньої школи, в відділі звичайної консерваторії та в навчальній групі звичайної вищої професійної школи, з урахуванням ступеня спеціальних освітніх потреб учнів.
(5) У ході професійної підготовки у загальноосвітній школі окремо встановлена для школярів з обмеженими фізичними можливостями, групи будуть завершені в кількості, встановленому особливим законодавством11), в інших випадках група заповнюється в кількості школярів в практичному навчанні.
(6) У спеціальній школі є щонайменше 10 учнів.
Догляд за безпекою та здоров'ям
(1) У одній групі школярів з обмеженими фізичними можливостями в купання і плавання з інвалідністю, є максимальна кількість 4 учнів за вчитель; Якщо медичний стан учня так вимагає, можна провести плавання на індивідуальній основі в школі в медичному закладі і з учнями з важкою інвалідністю.
(2) Тренування на лижах здійснюється 1 педагогічним працівником з максимальною кількістю 8 учнів з обмеженими можливостями. У разі учням з поганим баченням та учнями з фізичними обмеженими фізичними обмеженими можливостями, є максимум 6 учнів на педагогічний працівник; у разі учня, які сліпі, 1 учня на педагогічний працівник.
(3) Якщо кількість школярів у заході перевищено за межі місця, де освіта12), кількість учнів за клас або група, яка повинна бути забезпечена директором школи наглядом іншої дорослої, яка здатна до правової дії і в трудових відносинах з юридичною особою, яка здійснює діяльність школи.
(4) Директор спеціальної школи може надати профілактичну та реабілітаційну допомогу для школярів з обмеженими можливостями.
У
(1) Для цілей цього Указу індивід, розподіл компетенцій якого досягає позачергового рівня високої креативності по всьому спектру діяльності або в окремих сферах розуму, руху, художньої та соціальної майстерності.
(2) Обстеження спеціального таланту школяра здійснюється навчальною установою.
(3) Для надзвичайно подарованих школярів шкільний директор може формувати групи, в яких навчаються школярі однакових або різних класів.
Індивідуальний план навчання
(1) Освіта вкрай подарованих школярів може проходити за індивідуальним планом навчання на основі шкільної навчальної програми, що стосуються школи, висновків психологічної експертизи та експресії юридичного представника школяра або дорослого студента. Це обов'язковий документ для забезпечення освітніх потреб в надзвичайно подарованих школярів.
(2) План індивідуального навчання є частиною документації учнів.
(3) Індивідуальний план навчання містить:
(а) висновки психологічних експертиз, які описують докладно область, тип та ступінь талантів та освітніх потреб надзвичайно подарованої учниці, або вираз зареєстрованого фахівця для дітей та підлітків;
(b) інформацію про те, як забезпечити індивідуальну педагогічну або психологічну допомогу виключно подарованим учням;
(c) освітня модель для надзвичайно подарованої учниці, час і розподіл контенту вчителя, вибір навчальних процедур, спосіб, в якому присуджувати і виконувати завдання, спосіб, в якому оцінювати і регулювати іспити,
(d) перелік рекомендованих навчальних посібників, підручників та матеріалів;
(e) визначення навчально-викладацького складу навчально-методичної установи, з якою школа буде працювати в догляді за надзвичайно подарованим учням;
(f) кадрове забезпечення вкрай подарованої учниці;
(г) призначення учбового складу школи для спостереження за освітньою установою;
(h) очікувано потрібно збільшити кошти на надлишок коштів державного бюджету, передбачених за спеціальною Legislature9).
(4) Індивідуальний план навчання складається після прибуття позакореневого подарованого учня в школі, але не пізніше ніж за 3 місяців після пошуку своїх надзвичайних талантів. Індивідуальний план навчання може бути доповнений та адаптований протягом навчального року.
(5) Директор Школи несе відповідальність за підготовку індивідуального плану навчання. У співпраці з навчальною установою та правовим представником учня або дорослого учня.
(6) Директор школи інформує індивідуальний план підготовки юридичного представника учня або дорослого учня, який підтверджує це підписом.
(7) Визначений педагогічний персонал школи повинен стежити за курсом підготовки вкрай подарованого учня та надати підтримку як учня, так і його правових представників разом з навчальним консультативним закладом.
Розподіл до старшого року
(1) Директор школи може віднести до вищого класу, не відступаючи з попереднього року на підставі експертизи до комісії, призначеної директором школи.
(2) Комісія повинна бути не менше трьох членів і завжди складається з:
(а) Президент, який є, як правило, керівник школи або вчителя, призначеного ним;
(b) оглядач, який викладає тему питання, у першому до п'яти років первинної освіти за рік;
(c) асоційований викладач викладає дисципліну навчальної галузі.
(3) Термін проведення іспиту визначається на підставі Голови школи у договорі з юридичним представником учнів або дорослого студента. Якщо ви не можете перевірити учня за серйозні причини в межах визначеного ліміту часу, директор школи встановлює дату заміни.
(4) Учні можуть проходити лише 1 тест на 1 день.
(5) Директор школи визначає зміст, форму та терміни експертизи щодо віку учня. Обстеження перевірить знання та навички, що дозволяють школяреві проходити плавно до верхнього класу та зосередити увагу на індивідуальній темі або освітній зоні.
(6) Результат дослідження визначається голосуванням. У разі краватки голова проголосувати.
(7) Доповідь буде отримано на тесті, що входить до документації учнів.
(8) Директор школи повинен повідомити результат експертизи в демонстрованому порядку юридичному представнику учня або дорослого учня.
(9) Учень не буде надана сертифікатом на неповний рік. Наступні відгуки вказують на спину, яка не завершується учням.
КОМПЛЕКСНІ ТА ФІНАЛЬНІ ПРОВІЗІЇ
За винятком випадків, передбачених цим Указом, спеціальна освіта для школярів та тренінгів для учнів, які вкрай подаються, регулюються загальними правилами, що регулюють дошкільний, первинний, вторинний та вищий професійне виховання.
(1) Якщо навчальні плани та списки, видані в чинному законодавстві та зазначені у школі, не містять частин або особливостей, для яких цей Указ передбачає створення шкільної навчальної програми, вони будуть завершені шкільним директором з ефектом від 1 вересня 2005 року.
(2) За ст. 10 процедура повинна бути з 1 вересня 2005 року. До тих пір слідувати відповідно до чинного законодавства.
Указ Міністерства освіти, молоді та спорту No 127 / 1997 Coll., на спеціальних школах та спеціальних школах-інтернатах.
Еффіфікація
Цей Указ діє на день його публікації.
Міністр:
ЮДр. Бузкова в. р.
Додаток до Указу No 73 / 2005 Coll.
Мінімальний обсяг даних та інформації про надання інформованої згоди на включення школяра в одну з організаційних форм освіти, що надається в розділі 3 цього Указу та передачу учня до програми освіти для школярів з інвалідністю (розділ 49 (2) Акту No 561 / 2004 Coll.) у початковій освіті
Юридичний представник школяра або дорослого студента отримує чіткий урок зокрема:
(а) права та обов’язки учнів та юридичних представників учнів щодо обов’язкової освіти;
(b) організаційні форми освіти, їх відмінності та пов’язані організаційні зміни;
(c) структура навчальних програм (RVP ZV, RVP ZV, частина. D, Глава 8, RVP ZV - Додаток, що регулює освіту учнів з м'якими психічними обмеженими можливостями, RVP для сфери освіти початкової школи спеціальної частини I і II, шкільна навчальна програма),
(d) відмінності у навчальних програмах та відмінностях у ключових компетенціях;
(e) організаційні зміни, які можуть виникнути у зв’язку з передачею на іншу програму навчання;
(f) підтримка або компенсаційні заходи, які можуть допомогти школяреві керувати поточною програмою навчання;
(г) можливість діагностичного перебування за ст. 9 (2);
(h) можливість навчання за індивідуальним планом навчання;
(i) можливості для подальшого навчання та професійного застосування.
Уроки дізналися (дата, назва, позиція у школі, підпис):
Я деклараю, що я був проінформований в деталях і в переконливому порядку можливостей і наслідків освіти для моєї дитини / навчання за програмою навчання (включаючи відповідну програму навчання) і можливості та наслідки його освіти в обраній організаційній формі освіти (включаючи відповідну форму) і що я розумію інформацію. Перед підписанням зазначеної згоди я мав можливість запитати питання і розглянути відповіді, які були подані досить. Я розумію і погоджуюсь з усіма повідомленнями. На основі інформації, що надається
Я погоджуюсь.
з включенням (ім'я та прізвище, дата народження учня) у вибраній формі освіти та з тренінгом, передбаченим для вищезазначеної навчальної програми.
Дата, назва, підпис юридичного представника учня або дорослого студента:
1) Указ No 72 / 2005 Coll., про надання консультаційних послуг у школах та навчальних закладах, щодо внесення змін до Указу No 116 / 2011 Coll.
2) пункту 2 (2) (f) Акту No 563 / 2004 Coll., на педагогічних робітників та про внесення змін до деяких законів. Розділ 16 (9) Закону про освіту.
3) пункту 16 (5) Закону про освіту.
4) Акт No 109 / 2002 Кол., про виконання конституційної освіти або захисної освіти у навчальних закладах та про профілактичну навчальну допомогу у навчальних закладах та про внесення змін до інших законів, внесених до встановленого Конституційного суду, опублікованого за No 476 / 2004 Coll. та Акт No 563 / 2004 Coll.
5) Параграф 16 (2) Акту про освіту.
6) Параграф 7 (3) Акту про освіту.
7) статті 18 Закону про освіту.
8) Параграф 8 (3) Акту No 155 / 1998 Coll., про мову та про внесення змін до інших законів.
9) Указ No 65 / 2005 Coll., встановлення розбиття регіональних стандартів, показників, що відповідають їх визначенню, підрозділам виконання окремих регіональних стандартів, взаємозв’язку показників та підрозділів виконання, показників для розрахунку мінімального рівня регіональних стандартів та принципів збільшення регіональних стандартів (Регіональний стандартний Указ).
10) Параграф 7 (1) Акту No 258 / 2000 Coll., про захист здоров'я громадськості та про внесення змін до деяких суміжних законів. Указ No 108 / 2001 Coll., укладаючи вимоги до гігієни для шкільного приміщення, дошкільного приміщення та певних навчальних закладів.
11) Постанова Кабінету Міністрів України No 689/2004 р., про систему полів освіти в базовій, вторинній та вищій професійній освіті.
12) Параграф 144 (1) (г) Акту освіти.
Увійдіть для нотаток, обраного та сповіщень
Інформація про нормативний акт
| Цитування | Указ No 73/2005 Кол., про освіту дітей, учнів та студентів з особливими потребами та дітьми, учнів та студентів неординарних талантів |
|---|---|
| Тип нормативного акту | - |
| Автор | - |
| Збірка | Збірка законів |
| Дата оприлюднення | 17.02.2005 |
|---|---|
| Чинний від | 17.02.2005 |
| Чинний до | - |
| Стан | Чинний |
Текст нормативного акту має інформаційний характер.
Коментарі 0