Verordnung Nr. 72/2005
Verordnung über die Erbringung von Beratungsdienstleistungen in Schulen und Schulberatungseinrichtungen
Gültig
In Kraft seit 17.02.2005
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ANHANG
Ordnung
vom 9. Februar 2005
über die Erbringung von Beratungsdienstleistungen in Schulen und Schulberatungseinrichtungen
Das Ministerium für Bildung, Jugend und Sport sieht gemäß § 28 Abs. 6 § 121 Abs. 1 und § 123 Abs. 5 des Gesetzes Nr. 561 / 2004 Slg., über Vorschule, Grundschule, Medium, Höhere Berufsausbildung und sonstige Bildung (Bildungsgesetz), geändert durch Gesetz Nr. 383 / 2005 Slg. und Gesetz Nr. 49 / 2009 Slg.:
Erbringung von Beratungsleistungen
(1) Schul- und Schulberatungsleistungen werden Kindern, Schülern, Studenten, ihren gesetzlichen Vertretern, Schulen und Bildungseinrichtungen zur Verfügung gestellt.
(2) Schulberatungseinrichtungen und Schulen, die vom Staat, der Region, der Gemeinde oder der Gemeinde eingerichtet wurden, stellen in dem in den Anhängen 1 bis 4 genannten Umfang auf Antrag der Schüler, ihrer gesetzlichen Vertreter, Schulen oder Bildungseinrichtungen oder nach Ermessen einer öffentlichen Behörde kostenlose Beratungsdienste zur Verfügung.
(3) Schulen und Schulen, die nicht die in Absatz 2 genannten sind, bieten kostenlose Beratung an:
(a) Identifizierung der besonderen Bildungsbedürfnisse oder des besonderen Talents der Schüler;
b) Empfehlungen geeigneter Unterstützungsmaßnahmen und Bewertung der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und für Schüler mit außergewöhnlichen Qualifikationen;
c) Empfehlungen für die Aufnahme eines Schülers in eine nach § 16 Abs. 9 des Bildungsgesetzes eingerichtete Schul-, Klassen-, Fach- oder Studiengruppe oder für die Aufnahme oder Übertragung eines Schülers in ein Bildungsprogramm, das den Bildungsbedürfnissen des Schülers entspricht; und
d) Förderung der Bildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und von Schülern, die in Schulen und Schulen begabt sind, sowie zur Minderung der Folgen von Nachteilen und zur Verhinderung von Vertiefung.
(4) Die Bereitstellung psychologischer, speziell pädagogischer oder logopädischer Beratungsdienste in einem Schulinstitut und individueller psychologischer, speziell pädagogischer oder logopädischer Beratungsdienste in einer Schule unterliegt den in Absatz 5 oder 6 genannten Informationen. Darüber hinaus ist eine schriftliche Zustimmung eines Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers erforderlich, um psychologische, spezifisch pädagogische oder logopädische Beratungsdienste an einer Schulleitung zu erbringen. Der zweite Satz erfordert keine Einigung in Fällen, die in anderen Rechtsvorschriften vorgesehen sind1). Um psychologische, spezifisch pädagogische oder logopädische Beratungsdienste in der Schule zu erbringen, ist die Zustimmung eines älteren Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers nicht erforderlich, sofern nichts anderes in anderen Rechtsvorschriften vorgesehen ist7.
(5) Der Bildungsberatungsbetrieb muss den Schüler in einer klaren Weise und im Falle eines Schülers mit einem gesetzlichen Vertreter seinen gesetzlichen Vertreter vorab informieren
a) alle wesentlichen Elemente der Beratungsdienste, insbesondere Art, Umfang, Dauer, Ziele und Verfahren der erbrachten Beratungsleistungen;
b) die zu erwartenden Vorteile und etwaige vorhersehbare Folgen, die sich aus der Erbringung des Beratungsdienstes ergeben können, sowie die möglichen Folgen, wenn dieser Dienst nicht erbracht wird,
c) seine Rechte und Pflichten im Zusammenhang mit der Erbringung von Beratungsleistungen, einschließlich des Rechts, jederzeit die Erbringung von Beratungsleistungen erneut zu verlangen, das Recht auf Einreichung eines Anhörungsvorschlags nach § 16a Abs. 5 des Bildungsgesetzes, das Recht auf Änderung nach § 16b des Bildungsgesetzes, das Recht auf Beantragung des tschechischen Schulaufsichtsamts nach § 174 Abs. 6 des Bildungsgesetzes und das Recht auf Widerruf der Einwilligung nach § 4 schriftlich.
(6) Die Schule unterrichtet den Schüler überprüfbar und verständlich und im Falle eines Schülers mit einem gesetzlichen Vertreter seinen gesetzlichen Vertreter,
(a) die psychologischen, spezifisch pädagogischen oder logopädischen Beratungsleistungen, die sie bietet, einschließlich der Identifizierung der ihnen zur Verfügung stehenden Lehrkräfte;
b) den Zweck und den Verlauf der Bereitstellung psychologischer, speziell pädagogischer oder sprachlicher Beratungsdienste; und
c) die Rechte und Pflichten des Schülers und seines gesetzlichen Vertreters im Zusammenhang mit der Bereitstellung von psychologischen, speziell pädagogischen oder sprachlichen Beratungsleistungen an der Schule, einschließlich des Rechts auf Kontakt mit dem tschechischen Schulaufsichtsamt gemäß § 174 Abs. 6 des Bildungsgesetzes.
(7) Schriftliche Zustimmung zur Bereitstellung psychologischer, speziell pädagogischer oder logopädischer Beratungsdienste in einer Bildungseinrichtung umfasst:
a) die Identifizierung der Bildungseinrichtung und der Schüler;
b) Identifizierung der psychologischen, spezifisch pädagogischen oder logopädischen Beratungsdienste, die durch schriftliche Zustimmung abgedeckt sind;
c) die Unterschrift des pädagogischen Personals der Bildungseinrichtung, das die in Absatz 5 genannten Informationen bereitstellt, und
d) das Datum und die Unterschrift des erwachsenen Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers, der bescheinigt, dass er/sie zustimmt, die in Buchstabe b genannten Beratungsleistungen zu erbringen.
(8) Der Beratungsdienst an der Bildungseinrichtung ist unverzüglich, spätestens jedoch drei Monate nach Eingang des Antrags zu erbringen, sofern nichts anderes nach anderen Rechtsvorschriften vorgesehen ist. Voraussetzung für die Erbringung von Beratungsleistungen ist, dass der Antragsteller die Synergien zur Erfüllung des Zwecks des Beratungsdienstes bereitgestellt hat. Krisenberatung wird unverzüglich geleistet; Absatz 4 gilt nicht.
Beratungsleistungen zum Nachweis besonderer Bildungsbedürfnisse oder besonderes Talent
(1) Die Beratungsdienste der Bildungseinrichtungen zur Identifizierung besonderer Bildungsbedürfnisse oder außergewöhnlicher Qualifikationen der Schüler sind hauptsächlich das Ergebnis eines Berichts und Empfehlungen, die anderen Rechtsvorschriften unterliegen4).
(2) Die Bildungseinrichtung stellt keinen Beratungsdienst zur Ermittlung besonderer Bildungsbedürfnisse oder außergewöhnlicher Begabungen des Schülers zur Verfügung, wenn die frühere, dem Bewerber zuvor in Kraft gesetzte Empfehlung von derselben oder anderen Bildungseinrichtung erteilt worden ist, außer im Fall des Bildungsauftrags für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Schüler mit Qualifikationen (6).
(3) Darüber hinaus erlässt die schulische Beratungseinrichtung einen Bericht, wenn der Beratungsdienst aus psychologischer, speziell pädagogischer oder logopädischer Diagnostik besteht oder nach Ermessen einer öffentlichen Behörde.
Zweck der Beratung
Ziel der Beratungsdienste ist es, insbesondere Folgendes beizutragen:
a) Schaffung geeigneter Bedingungen für eine gesunde körperliche und psychische Entwicklung von Schülern, für ihre soziale Entwicklung, für die Entwicklung ihrer Persönlichkeit vor und während der Bildung;
b) den Bildungsbedürfnissen und der Entwicklung von Fähigkeiten, Fähigkeiten und Interessen vor und während der Ausbildung;
c) die besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers und das besondere Talent des Schülers zu ermitteln, geeignete Unterstützungsmaßnahmen zu empfehlen und die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und für Schüler mit besonderen Qualifikationen zu bewerten;
d) Vorbeugung und Verwaltung von Bildungs- und Bildungsschwierigkeiten, Vermeidung verschiedener Formen des Risikoverhaltens und anderer Probleme im Zusammenhang mit Bildung und Anreizen zur Bewältigung von Problemen;
e) die Schaffung angemessener Bedingungen für die Bildung von Schülern gemäß Abschnitt 16 (9) des Bildungsgesetzes;
f) die Schaffung angemessener Bedingungen, Formen und Methoden der Arbeit für Schüler, die Mitglieder anderer Kulturen sind oder unter verschiedenen Lebensbedingungen leben;
g) die Schaffung angemessener Bedingungen, Formen und Methoden der Arbeit für Schüler, die begabt und äußerst begabt sind;
(h) geeignete Wahl der Bildungsmittel und spätere berufliche Anwendung;
— die Entwicklung pädagogisch-psychologischer, insbesondere pädagogischer und beruflicher logopädischer Kenntnisse und fachlicher Fähigkeiten des Lehrpersonals in Schulen und Schulen;
(j) Förderung der Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und von Schülern, die in Schulen und Schulen begabt sind, sowie zur Minderung der Folgen von Nachteilen und zur Verhinderung von Vertiefung;
(k) methodische Unterstützung für Lehrer, die an der Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und begabten Schülern beteiligt sind;
(l) methodische Unterstützung für Bildungsberater und Schulmethoden der Prävention, Lehrerassistenten und andere Lehr- und Nicht-Lehrkräfte, die an der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen in der Schülerbildung beteiligt sind;
(m) Verbesserung der Qualität der Beratungsdienste, insbesondere durch die Zusammenarbeit von Bildungs- und Bildungseinrichtungen, die an der Bereitstellung von Beratungsdiensten in der Schule beteiligt sind;
— Zusammenarbeit mit den Behörden und mit einer in Artikel 16b Absatz 1 des Bildungsgesetzes genannten juristischen Person.
Regeln für die Erbringung von Beratungsleistungen
(1) Bei der Erbringung von Beratungsleistungen für Schulen und Bildungseinrichtungen
a) den Zweck der Beratungsdienste einhalten;
b) die ethischen Grundsätze der Erbringung von Beratungsleistungen zu respektieren;
c) sie basieren auf den individuellen Bedürfnissen der Schüler, fördern ihre Autonomie und tragen zu ihrer sozialen Eingliederung bei;
d) einen Erwachsenen- oder Rechtsvertreter mit einem Bericht und Empfehlungen aus psychologischer, spezifisch pädagogischer oder logopädischer Diagnostik;
e) Zusammenarbeit mit anderen Schulen und Schulen;
f) die Bereitstellung der vorgeschlagenen Unterstützungsmaßnahmen durch den Schüler überwachen und bewerten;
(g) den Schüler und den gesetzlichen Vertreter des Schülers über die von der Schule oder der Bildungseinrichtung erbrachten Beratungsleistungen informieren.
(2) Bei der Erbringung von Beratungsleistungen beruhen die Bildungsberatungsdienste auf den Schlussfolgerungen einer medizinischen Bewertung der Gesundheit oder Bewertung des Schülers durch einen anderen Sachverständigen, sofern eine solche Bewertung erforderlich ist.
(3) Bei der Erbringung von Beratungsleistungen legt die Bildungseinrichtung auf der Grundlage der Zustimmung eines erwachsenen Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers die Schlussfolgerungen der Prüfungen vor, die die Empfehlung für die Ausbildung eines Schülers mit besonderen Bildungsbedürfnissen sind, an eine andere Bildungseinrichtung, die an der Betreuung des Schülers beteiligt ist.
Beratung in Schulen
(1) Schulberatungsleistungen werden von pädagogischen und sozialen Mitarbeitern erbracht, deren Tätigkeiten in Anhang 4 dieses Erlasses aufgeführt sind. Der Leiter der Bildungseinrichtung sorgt für die kontinuierliche methodische Betreuung dieser Mitarbeiter.
(2) Die professionelle Unterstützung für pädagogische Mitarbeiter, die in Schulen und Bildungseinrichtungen pädagogische und psychologische Aktivitäten ausüben, um die Qualität der Beratungsdienste durch eine juristische Person zu verbessern, die vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport gegründet wurde.
(3) Um den Bildungsbedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, kooperieren die Bildungseinrichtungen mit anderen Experten bei der Erbringung von Beratungsleistungen.
Weitere Unterlagen
(1) Der Bildungsbeirat hält die Dokumentation
a) Anträge auf Beratung, Verweigerung oder Unterbrechung der Beratungsdienste;
b) die Prüfung, ihre Ergebnisse und die Bereitstellung individueller und gruppenbezogener Betreuung, einschließlich des Berichts und der Empfehlungen für die Ausbildung eines Schülers mit besonderen Bildungsbedürfnissen und eines äußerst begabten Schülers;
c) Empfehlungen für die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen, deren Art, Zusammensetzung und Grad sowie etwaige Änderungen;
d) Empfehlungen für die Ausbildung von Schülern in der nach § 16 Abs. 9 des Bildungsgesetzes gegründeten Schule, Klasse, Abteilung oder Studiengruppe;
e) die Bewertung einer schulischen Beratungseinrichtung für die Vertagung der Pflichtschulbildung (nachstehend als "Recommending assessment of a school based Advisory Establishment" bezeichnet) empfehlen,
f) Bemerkungen zur individuellen Ausbildung des Schülers;
g) die Zustimmung gemäß Artikel 1 Absatz 4 zu erteilen;
h) Zusammenarbeit mit Schulen und Schuleinrichtungen;
— Mitteilung und Zusammenarbeit mit den Behörden;
(j) die Revision des Berichts und der Empfehlungen gemäß § 16b des Bildungsgesetzes.
(2) Die Schule hält die in Absatz 1 Buchstaben b, h und i genannten Unterlagen über die von der Schulvorbeugung, dem Bildungsberater, dem Schulpsychologen, dem Sonderlehrer, der Schulleitung oder dem Sozialpädagogen erbrachten Beratungsleistungen.
(3) Zusätzlich hält die Schule Unterlagen über die im ersten Fall gewährten Fördermaßnahmen.
Beratung
(1) Die Arbeit des Beratenden Ausschusses wird ambulant im Zentrum des Beratenden Zentrums und durch Besuche des Personals der juristischen Person, die die Beratungstätigkeiten in Schulen und Schulen durchführt, durchgeführt.
(2) Beratung
a) die Bedingungen für die Verschiebung der Pflichtschulbildung und -ausgabe in diesem Zusammenhang ein Bericht und eine Empfehlung für die Bewertung der Bildungseinrichtung;
b) eine Diagnose der Schulreife durchführen, um im Rahmen des individuellen Ausbildungsplans bei einer Verschiebung der Schulpflicht eine Ausbildungsfördermaßnahme einzurichten;
c) die besonderen Bildungsbedürfnisse der Schüler zu identifizieren und auf der Grundlage der Ergebnisse der psychologischen und spezifischen pädagogischen Diagnostik Empfehlungen mit Vorschlägen für Unterstützungsmaßnahmen für Schüler zu machen;
d) einen Bericht und Empfehlungen im Rahmen einer anderen Rechtsvorschrift ausstellen4), um Unterstützungsmaßnahmen auf der Grundlage einer Bewertung des besonderen Ausbildungsbedarfs des Schülers oder des besonderen Talents des Schülers festzulegen;
e) einen Bericht und Empfehlungen nach einer anderen Gesetzgebung ausstellen4) zur Aufnahme eines Schülers in eine gemäß § 16 Abs. 9 des Bildungsgesetzes eingerichtete Schule, Klasse, Abteilung oder Studiengruppe oder zur Aufnahme oder Übertragung eines Bildungsprogramms entsprechend den Bildungsbedürfnissen des Schülers;
f) die Durchführung psychologischer und spezieller pädagogischer Untersuchungen für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und für Schüler mit besonderen Qualifikationen;
g) den Schülern direkte pädagogische und psychologische Interventionen zur Verfügung stellen;
(h) den Schülern Beratungen über ein erhöhtes Risiko von Schulversagen oder Problemen bei der persönlichen und sozialen Entwicklung zu erteilen; ihre gesetzlichen Vertreter und Erziehungspersonal, die diese Schüler erziehen, bieten Beratungsdienste zur Klärung der persönlichen Perspektiven von Schülern;
— Beratung von Schülern aus einem anderen kulturellen Umfeld und mit unterschiedlichen Lebensbedingungen;
(j) Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schul- und Schulpersonal;
k) den Schülern Berufsberatung bietet;
(l) den gesetzlichen Vertretern des Schülers Informationen, Beratung, Beratung und methodologische Unterstützung zukommen lassen;
(m) durch die Vorbeugungsmethodik die Prävention von Risikoverhalten, die Durchführung von präventiven Maßnahmen und die Koordinierung der Methoden zur Vorbeugung der Schulen sicherstellen.
(3) Das methodologische Management von Schulen bei der Erbringung von Beratungsleistungen konzentriert sich insbesondere auf die Koordinierung und fachliche Qualität der Tätigkeiten von Schulpersonal, die an der Erbringung von Beratungsdiensten beteiligt sind,
(a) Unterstützung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und begabten Schülern, Schülern, die in Gefahr sind, die Bildung und Schüler mit Bildungsproblemen zu verlassen, einschließlich Schülern mit Schwierigkeiten bei der Anpassung an das Schulumfeld und die Probleme der sozialen Beziehungen;
b) Diagnosen von Schülern, die in der Schule begabt und äußerst begabt sind; und
c) Aktivitäten zur psychischen Gesundheit von Schülern.
Spezielles Lehrzentrum
(1) Das Lehrzentrum (nachfolgend "Zentrum" genannt) bietet Beratungsleistungen bei der Ausbildung und Ausbildung von Schülern mit geistigen, körperlichen, visuellen oder auditiven Behinderungen, Sprachdefekten, gleichzeitigen Behinderungen mit mehreren Defekten, Autismus oder anderen ähnlichen Nachteilen, soweit dies einer oder mehreren Arten solcher Nachteile gemäß Anhang 2 Teil II dieses Erlasses entspricht.
(2) Die Tätigkeiten des Zentrums werden ambulant am Arbeitsplatz des Zentrums und durch den Besuch des pädagogischen Personals des Zentrums in Schulen und Schulen, gegebenenfalls in Familien, in den in Absatz 1 genannten Kinderbetreuungseinrichtungen durchgeführt.
3) Zentrum
a) die Bedingungen für die Vertagung der obligatorischen Bildung der in Absatz 1 genannten Schüler festlegen und in diesem Zusammenhang einen Bericht und eine Empfehlung zur Bewertung der Bildungseinrichtung ausstellen;
b) eine Diagnose der Schulreife der in Absatz 1 genannten Schüler durchzuführen, um eine Ausbildungsförderungsmaßnahme gemäß dem individuellen Ausbildungsplan bei einer Verschiebung der Schulpflicht einzurichten;
c) die besonderen Bildungsbedürfnisse der in Absatz 1 genannten Schüler auf der Grundlage einer medizinischen Beurteilung des Gesundheitszustands oder einer Bewertung durch einen anderen Sachverständigen, einer verfahrenstechnischen Dokumentation zur Einrichtung von Unterstützungsmaßnahmen für diese Schüler und ihrer Aufnahme oder Wiedereingliederung in Schulen und Bildungseinrichtungen sowie für andere Bildungsmaßnahmen zu ermitteln, Berichte aus Prüfungen und Empfehlungen für die Schülerbildung zu erstellen;
d) besondere pädagogische Betreuung, spezielle pädagogische Ausbildung und Sprachintervention für Schüler gemäß Absatz 1 zur Verfügung zu stellen, die in einer nicht nach § 16 Abs. 9 des Bildungsgesetzes eingerichteten Schul-, Klassen-, Fach- oder Studiengruppe ausgebildet sind, es sei denn, diese Dienste können von einer Schüler- oder Bildungseinrichtung oder von Schülern gemäß Absatz 1 erbracht werden, die eine andere Schulpflicht vorsieht (2);
e) einen Bericht und Empfehlungen im Rahmen einer anderen Gesetzgebung ausstellen4), um Unterstützungsmaßnahmen auf der Grundlage einer Bewertung des spezifischen Ausbildungsbedarfs des Schülers festzulegen;
f) einen Bericht und Empfehlungen gemäß einem anderen Gesetz4) zur Aufnahme eines Schülers in eine nach § 16 Abs. 9 des Bildungsgesetzes eingerichtete Schul-, Klassen-, Fach- oder Studiengruppe oder zur Aufnahme oder Weitergabe an ein Bildungsprogramm, das den Bildungsbedürfnissen des Schülers entspricht;
g) den in Absatz 1 genannten Schülern eine Berufsberatung zukommen lassen;
(h) spezifisch pädagogische, psychologische und logopädische Diagnostik durchführen und beratende Dienstleistungen mit dem Fokus auf die Unterstützung bei der Lösung von Problemen im Bildungswesen, auf der psychologischen und sozialen Entwicklung von Schülern gemäß Absatz 1 auf die Feststellung individueller Annahmen und die Schaffung von Bedingungen für die Anwendung und Entwicklung von Kompetenzen, Talent und Integration in die Gesellschaft bereitstellen;
i) den Lehrern und Rechtsvertretern bei der Bildung von Schülern gemäß Absatz 1 beraten;
(j) Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schul- und Schulpersonal;
(k) den gesetzlichen Vertretern der Schüler Informationen, Beratung, Beratung und methodologische Unterstützung zukommen lassen.
(4) Artikel 5 Absatz 3 gilt sinngemäß für die nach Artikel 16 Absatz 9 des Bildungsgesetzes und der Sonderschulen für die Erbringung von Beratungsdiensten eingerichtete methodologische Betreuung von Grund- und Grundschulen.
Referrale Bewertung der Bildungseinrichtung
(1) Die empfohlene Bewertung der Bildungseinrichtung umfasst:
a) Identifizierung des Kindes, der Bildungseinrichtung und der Schule, in der das Kind ausgebildet ist;
b) die Art und Weise anzugeben, wie das Kind empfohlen wird;
c) eine Zusammenfassung der Schlussfolgerung;
d) die Spezialisierung eines Arztes, der eine Empfehlung abgegeben hat, dass der Gesundheitsstatus des Kindes seine Teilnahme an der Ausbildung nicht langfristig erlaubt; gegebenenfalls Informationen, die ein klinischer Psychologe eine Empfehlung abgegeben hat;
e) das Datum der Prüfung an der Bildungseinrichtung und das Datum der Ausstellung; und
f) die Unterschrift des Leiters der Einrichtung der Bildungseinrichtung; wenn die empfohlene Bewertung der Bildungseinrichtung über ein Datenfeld gesendet wird, ist diese Unterschrift nicht erforderlich.
(2) Das Modell, das die Bewertung der Bildungseinrichtung empfiehlt, ist in Anhang 5 dieses Erlasses aufgeführt.
Schule
(1) In der Regel werden Beratungsleistungen an einer Kindergartenschule von Lehrern einer Elternschule erbracht, die nach dem in Abschnitt 120a Absatz 2 des Bildungsgesetzes festgelegten Verfahren bestimmt sind. Die Bereitstellung von Beratungsdiensten in Grund- oder Sekundarschulen wird in der Regel von Bildungsberatern und Schulpräventionsmethoden besucht, die insbesondere mit Klassenlehrern, Bildungslehrern oder mit anderen Lehrkräften zusammenarbeiten. Die Bereitstellung von Beratungsdiensten in einer Eltern-, Primar-, Sekundar- oder höheren Berufsschule kann einen Psychologen, einen Sonderpädagogen, einen Schullogo oder einen Sozialpädagogen beinhalten. Die Tätigkeit des Lehrpersonals nach diesem Absatz ist in Anhang 3 dieser Verordnung festgelegt.
(2) In der Kindergartenschule werden Beratungsleistungen in dem für die Anzahl und den Bildungsbedarf der Kinder der Schule angemessenen Umfang erbracht, der insbesondere auf
a) die Identifizierung und Unterstützung von Kindern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und von Kindern, die begabt und äußerst begabt sind;
b) Unterstützung von Kindern, die ein potentielles Risiko für Schulversagen haben;
c) Unterstützung von Kindern mit erheblichen Defiziten bei Lernergebnissen in wichtigen persönlichen und sozialen Kompetenzen;
d) die Durchführung methodischer Konsultationen zwischen Ausbildern und Bildungseinrichtungen; und
e) die kontinuierliche Übermittlung von Informationen an die gesetzlichen Vertreter über die Umsetzung und schlug die Unterstützung ihres Kindes im Vorschulunterricht vor.
(3) In Primar- und Sekundarschulen werden Beratungsleistungen in dem für die Zahl und den Bildungsbedarf der Schüler, die sich auf folgende Schwerpunkte konzentrieren, angemessenen Umfang erbracht:
a) Unterstützungsmaßnahmen für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen;
b) Überwachung und Bewertung der Wirksamkeit der ausgewählten Fördermaßnahmen;
c) Vorbeugung des Schulversagens;
d) Berufsberatung, die Bildungs-, Informations- und Beratungsunterstützung mit der entsprechenden Wahl des Bildungsweges und der späteren beruflichen Anwendung verbindet;
e) Förderung der Bildung und sozialen Eingliederung von Schülern aus einem anderen kulturellen Umfeld und mit unterschiedlichen Lebensbedingungen;
f) Unterstützung für die Ausbildung von Schülern, die begabt und äußerst begabt sind;
(g) kontinuierliche und langfristige Betreuung von Schülern mit Bildungs- oder Bildungsschwierigkeiten und die Schaffung eines günstigen sozialen Klimas für die Aufnahme kultureller und anderer Unterschiede in Schulen und Schulen;
(h) Frühintervention bei aktuellen Problemen in einzelnen Schülern und Klassengesellschaften;
— Verhütung aller Formen des Risikoverhaltens, einschließlich verschiedener Formen von Mobbing und Diskriminierung;
(j) laufende Bewertung der Wirksamkeit der von der Schule durchgeführten präventiven Programme;
(k) methodische Unterstützung von Lehrern bei der Verwendung psychologischer, speziell pädagogischer, sozialer pädagogischer und sprachlicher Verfahren in den schulischen Aktivitäten;
— Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Schule und Rechtsvertretern;
(m) die Zusammenarbeit der Schule bei der Bereitstellung von Beratungsdiensten mit Bildungsberatungseinrichtungen.
(4) Die Beratungen können im Rahmen von Absatz 3 an einer Universität erbracht werden.
(5) Die Eltern-, Grund- und Sekundarschulen bearbeiten und führen ein Beratungsprogramm an der Schule durch, das eine Beschreibung und Definition des Umfangs der Tätigkeiten des in Absatz 1 genannten Pädagogikpersonals umfasst. Die Grund- und Sekundarschulen bearbeiten und implementieren ein präventives Programm der Schule, einschließlich einer Strategie zur Verhinderung von Schulversagen, Stierkämpfen und anderen Manifestationen von riskanten Verhaltensweisen.
(6) Das in Absatz 1 genannte pädagogische Personal beteiligt sich an der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen, bietet Synergien mit Bildungseinrichtungen und arbeitet mit den Behörden zusammen, um die Rechte der Schüler zu schützen.
(7) Die Schule kooperiert auch mit der Bildungseinrichtung auf dem Gebiet anderer Dienstleistungen, die den Schülern nach den in den Anhängen 1 und 2 aufgeführten Standardtätigkeiten dieser Verordnung und Dienstleistungen der Schule zur Verfügung gestellt werden.
Bereitstellung von Beratungsleistungen für die Vergütung
(1) Schulberatungseinrichtungen, die vom Staat, der Region, der Gemeinde oder der Gemeinde eingerichtet wurden, stellen im Gegenzug die in den Anhängen 1 bis 3 aufgeführten Beratungsdienste auf Antrag von nicht in Abschnitt 1 (1) aufgeführten Personen zur Verfügung.
(2) Der Betrag der Vergütung für die Erbringung von Beratungsleistungen gemäß Absatz 1 ist gleich oder kleiner als die Summe aller Kosten, die offensichtlich und notwendigerweise von der Bildungseinrichtung für die erbrachte Dienstleistung verursacht werden.
Aufhebung
Sie werden gestrichen:
1. Dekret des Bildungsministeriums der Tschechischen Sozialistischen Republik Nr. 130 / 1980 Coll., über Bildungsberatung.
2. Dekret Nr. 233 / 2003 Slg., zur Änderung des Dekrets Nr. 130 / 1980 Slg., zur Bildungsberatung.
Effizienz
Diese Verordnung tritt am Tag ihrer Veröffentlichung in Kraft.
Minister:
JUDr. Buzková v. r.
Příloha č. 1
Anhang Nr. 1 des Erlasses Nr. 72/2005
Allgemeine Beratungstätigkeiten
I. Umfassende oder fokussierte psychologische und speziell pädagogische Diagnostik:
1. Feststellung der Bedingungen für die Gewährung einer Abgrenzung der Schulpflicht und für die Diagnose der Schulreife.
2. Individuelle psychologische und pädagogische Diagnostik vorschulischer Kinder aufgrund ungleicher Entwicklung.
3. Individuelle psychologische und spezielle pädagogische Diagnostik von Vorschulkindern, Grundschulschülern und Sekundarschülern mit Anpassungsproblemen und Bildungsproblemen, einschließlich spezifischer Verhaltensstörungen.
4. Individuelle Psychologische und spezifisch pädagogische Diagnostik von Schülern der Grundschule, Schülern der Sekundarstufe und Hochschulstudenten mit pädagogischen Problemen, einschließlich spezifischer Lernstörungen und gemeinnütziger Schüler.
5. Individuelle psychologische und speziell pädagogische Diagnostik als Grundlage für:
(a) Vorschläge für Fördermaßnahmen, einschließlich deren Aufgliederung in Grad und mögliche Kombinationen;
b) die Aufnahme und Abtretung von Schülern mit schweren Lern- oder Verhaltensstörungen in Schulen, Klassen, Abteilungen und Studiengruppen gemäß Artikel 16 Absatz 9 des Bildungsgesetzes;
c) psychologische und besonders pädagogische Diagnostik von Schülern der Grundschule, Schülern der Sekundarstufe und Schülern der höheren Berufsschulen mit Persönlichkeits- oder Sozialproblemen;
d) psychologische und speziell pädagogische Diagnostik der Talente und außergewöhnlichen Talente der Schüler;
e) Empfehlungen für die Ausbildung von Schülern mit spezifischen Lern- oder Verhaltensstörungen und anderen spezifischen Bildungsbedürfnissen.
6. Gruppe und individuelle psychologische und speziell pädagogische Diagnostik als Grundlage für die Unterstützung von Schülern und Schülern der Grundschule in Fällen von Komplikationen bei der Wahl einer anderen Schule oder Beruf.
7. Diagnose des sozialen Klimas und des Risikoverhaltens in Klassensammlungen als Grundlage für die Entwicklung von Risikoverhaltensverhütungsprogrammen.
8. Diagnose des sozialen Klimas des Klassenkollektivs als Grundlage für die Entwicklung von Korrekturprogrammen.
9. Individuelle psychologische und spezielle pädagogische Diagnostik der außergewöhnlichen Talente der Schüler.
II. Psychologische und besonders pädagogische Intervention:
1. Beratende Intervention für Vorschulkinder, Grundschulschüler, Sekundarschulschüler und Schüler von höheren Berufsschulen, Rechtsvertretern und Erziehungspersonal in einer Lebenskrise oder Notsituation und individuelle Hilfe für diese Individuen in Krisenbewältigung bei Problemen, die die Erziehung des Kindes oder der Schüler beeinträchtigen.
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Informationen zur Vorschrift
| Zitierung | Verordnung Nr. 72/2005 Slg. über die Erbringung von Beratungsdiensten in Schulen und Schulberatungseinrichtungen |
|---|---|
| Art der Vorschrift | - |
| Autor | - |
| Sammlung | Gesetzessammlung |
| Verkündungsdatum | 17.02.2005 |
|---|---|
| In Kraft seit | 17.02.2005 |
| In Kraft bis | - |
| Status | Gültig |
Der Wortlaut der Vorschrift hat informativen Charakter.
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