Указ No 248 / 2019 Coll.
Указ про внесення змін до Указу No 27 / 2016 Coll., про освіту школярів з особливими навчальними потребами та учнями, що подаються, як змінено, та Указ No 72 / 2005 Coll., про надання консультаційних послуг у школах та навчальних закладах, щодо внесення змін до
Чинний
Замовити
Чинний від 01.01.2020
Версії тексту:
01.01.2020
30.09.2019
248 р.
ВИЗНАЧЕННЯ
від 10 вересня 2019
Поправки Указу No 27 / 2016 Coll., на тренінгу учнів з особливими потребами освіти та подарованих учнями, як змінено, та Указом No 72 / 2005 Coll., про надання консультаційних послуг у школах та навчальних закладах, як змінено
Міністерство освіти, молоді та спорту України запрошують секціям 19, 26 (4) та 121 (1) Акту No 561 / 2004 Coll., на Дошкільний, базовий, середній, вищий професійно-технічний та інші навчальні заклади (управління навчанням), як змінено Актом No 383 / 2005 Coll., Акт No 49 / 2009 Coll. та Акт No 82 / 2015 Coll.
Подарунок Указу No 27 / 2016 Coll., про освіту школярів з особливими освітніми потребами та вихованцями, які подарували, як змінено
Указ No 27 / 2016 Coll., про освіту школярів з особливими потребами освіти та подарованих учнями, як змінено Указом No 270 / 2017 Coll., Указ No 416 / 2017 Coll. та Указ No 244 / 2018 Coll., змінено наступним чином:
1. У другому вирокі статті 3 (1) слова «і звернення дорослого учня або юридичного представника учня «вилучається і вирок» Індивідуальний навчальний план навчального закладу, як правило, не рекомендується, якщо в кінці абзацу додано всю інформацію, що стосується освіти учня.
2. У статті 3 (3) (d), слово "розглянуто" і слово" z' вставляється після слова "регулювання".
3. У першому вирокі пункту 3 (6) слова «Дошкільний директор «замінюються словами»
4. У першому вирокі статті 5 (1) слова «або під ст. 18 (1) «п'яти буде видалено.
5. У Параграфі 5 (2) слова «з учням або з іншими» замінені».
6. Параграф 5 (6) видалено.
7. Стаття 10, в тому числі заголовок, читає:
Деталі заходів шкільного супроводу
(1) Проведення перших заходів підтримки постійно оцінюється в школі. Не пізніше ніж за 3 місяці після запуску заходів підтримки, Школа оцінює, чи заходи підтримки призводять до поставлених цілей. Якщо це не справа, школа рекомендує використовувати консультативну допомогу навчальному закладу дорослим студентом або юридичним представником. До початку другого до п'ятого затримку заходи, що стосуються рекомендації навчальної установи, школа повинна забезпечити першокласні заходи підтримки.
(2) Школа може скласти педагогічний супровідний план, який включає в себе, зокрема, опис труднощів студента та спеціальних потреб навчання, першокласні заходи підтримки, встановлення цілей підтримки та оцінювання реалізації плану, зокрема в ситуації, де надання перших заходів підтримки є не достатнім для врахування індивідуальних потреб підготовки учнів. "
8. Параграф 11 (2) видалено.
Публики 3 до 6 стануть абзацами 2 до 5.
9. в статті 11 (3) (d):
"(d) інформація про заходи, що надаються учням;"
10. в статті 12 (2), "п. 4" замінено на "п. 3";
11. в статті 15 (1), "3 місяці" замінено на "6 місяців";
12. в статті 15 (2) (i):
"(i) ідентифікації працівника навчальної установи, яка надала консультаційну допомогу та опрацьовану рекомендацію;"
13. У статті 15, в кінці абзацу 2, купець замінюється "а" і наступна точка (к) додається:
"(k) підпис керівника закладу шкільної установи; де рекомендація надане за допомогою коробки даних, підпис керівника закладу шкільного керівництва не обов'язково.";
14. У статті 15 (3) слово «як загальний правило» вилучено і додано слова «в кінці першого вироку», а в обгрунтованих випадках до 4 років може бути виправлено. »
15. У статті 15 вводиться наступний пункт 4 після пункту 3:
«(4) Для освіти учня може бути видана лише 1 рекомендація. Нова рекомендація може бути видана навчальною установою перед закінченням періоду, зазначеного в пункті 3, § 20 (2) або § 22 (1), тільки якщо є зміна освітніх потреб учнів або необхідність зміни в рекомендованому вимірі підтримки. Першим вироком не буде застосовуватися де, з огляду на різні типи ручного забезпечення учня, зазначеного у статті 16 (9) Акту, надання рекомендацій різними навчальними закладами щодо їх специфіки або надання освітніх послуг в декількох школах паралельно.
Публікація 4 стане пунктом 5.
16. У другому вирокі статті 16 (4) слова «з обмеженням часу, укладеним ним, але не більше 1 року після видачі рекомендації «замінюються словами» в межах ліміту часу, відповідного характеру конкретних потреб навчання і тривалості рекомендації. не пізніше ніж за 1 рік після рекомендації видається забезпечення заходів підтримки у вигляді використання помічника вчителя, іншої педагогічної роботи, перекладача чеської мови, трафарету для глухого або можливості вчинення для студента під час перебування в школі підтримки в іншому законодавстві. "
17. Параграф 17 (3) Читає:
"(3) У класах, відділеннях та навчальних групах, які не встановлюються в розділі 16 (9) Акту, а також у класах, відділеннях та навчальних групах шкіл, які не встановлюються в розділі 16 (9) Акту, не більше 3 педагогічних працівників можуть виконувати прямі навчальні заходи одночасно. -
18.Параграф 17 (4) читати далі:
"(4) Обмеження, передбачені пунктами 1 та 2, не поширюються на батьківську та початкову школу, яка, в її виконанні, перешкоджає виконанню пріоритетної дитини в розділі 34 (3) Акту або учня під розділом 36 (7) Закону. Обмеження, зазначені в пунктах 1 і 2, більше не поширюються на загальноосвітню школу, консерваторії або вищу професійну школу. -;
19. У другому вирокі статті 17 (5) слова «вихованець за ст. 34 (3) або «замінюють слова» дитину під ст. 34 (3) закону або учня під»
20. Параграф 18 буде видалено, включаючи назву.
21. в пункті 19 пункт 1 видалено;
Публікації 2 до 5 повинні бути нумеровані пункти 1 до 4.
22. в Параграфі 19 (2) слова «Школи, заняття» замінять «Класи,»
23. в Параграфі 19 (3), "п. 3" замінено на "п. 2."
24. У пункті 20 (1) слово "писаний "шаль буде вставлятися після слово" бази".
25. Параграф 20 (2) Читає:
"(2) Параграфи 11 (2) до (4), 12, 13 та 15 застосовуються мутати мутанди до рекомендації, що зазначено в пункті 1 і до процедури освітнього закладу, коли він видається. Дана рекомендація дійсна протягом терміну, зазначеного в ньому, до максимуму 2 років, і, де можна встановити, до 4 років. У разі рекомендації для включення учня або заняття для школярів з м'яким психічним захворюванням, перша рекомендація дійсна для максимуму 1 року і максимум 2 років.
26. У першому вирокі пункту 22 (1) слова «3 до 5» замінені словами» 2 до 4’; у вирокі слова «за максимальний період 2 років» замінені словами» на максимальний період 2 років; в об’єктивних випадках до 4 років може бути надана «.
27. У статті 23 (1) слово «нормально» буде видалено і, в кінці другого вироку слова «де обгрунтовано, оцінка може бути здійснена до 4 років після попередньої оцінки».
28. в Параграфі 23 (2):
"(2) Висновок оцінювання буде повідомлено в навчальному закладі старшого учня або юридичного представника учня. -
29. У статті 24 додано наступний пункт 4:
«(4) У разі другого шкільного класу, встановленого відповідно до § 16 (9) Акту або другого шкільного класу, встановленого відповідно до § 16 (9) Акту, учні можуть бути навчені в декількох галузях освіти тієї ж категорії освітнього забезпечення під Указом Уряду, що регулює навчальну систему (3); правила створення багатодисциплінарних класів, укладених в Наказі, що регулюють другорядну освіту і навчання в консерваторії не поширюються.
30. Параграф 25 (2) читати далі:
"(2) За професійну підготовку у загальноосвітніх школах, встановлених за § 16 (9) Акту та у класі, встановлених за § 16 (9) Акту, групи повинні бути включені до числа, передбачених Урядовим регламентом, що регулюють систему освіти (3), але не більше 7 учнів. У інших складових практичного навчання група буде завершена в семи учнів.
31. У додатку 1 додано наступний підрозділ 1.11 в кінці тексту в розділі 1:
"1.11. Для заходів підтримки
(а) у складі діяльності асистента-вихователа,
(b) що складається з діяльності спеціальної педагогіки,
(c) що складається з діяльності шкільного спеціалізованого педагога,
(d) у складі діяльності шкільного психолога,
(e) педагогічне втручання;
(f) предмет спеціальної педагогічної допомоги;
(г) спеціальні підручники,
(h) спеціальна навчальна допомога;
(i) компенсації
стандартна фінансова вистава є умовним на наступній основі; фінансування від Державного бюджету за ці заходи щодо підтримки повинні бути надані тільки якщо учні не можуть скористатися попередньо рекомендованими заходами підтримки, що фінансуються Державним бюджетом на підставі рекомендацій для іншої школярі.
32. В Додаток 1, Секція 3, Частина У таблиці на "По-перше-дегресивні заходи підтримки - в цілому ', під розкладом на" Умови проведення заходів" видаляються.
33. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Додатки заходів підтримки в першій інстанції ', пункт 5" Школа інтервенції" читати далі:
| „ | ||
| 5. Intervence školy | 5.1 Přímá podpora | Etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, je vytvářen plán pedagogické podpory (PLPP). |
|---|---|---|
| 5.2 Metodická podpora | Poskytování metodické a konzultační podpory pedagogickým pracovníkům, žákům a zákonným zástupcům žáků - ze strany poradenských pracovníků školy. | |
| 5.3 Navrhovatel a koordinátor opatření | Škola na základě podnětu pedagogických pracovníků školy, zletilých žáků nebo zákonných zástupců žáků informuje pedagogické pracovníky, kteří se podílejí na vzdělávání žáka, a zákonné zástupce o úpravách postupů ve vzdělávání žáka. Vychází se z konzultace školy a zákonných zástupců o postupech vzdělávání, s cílem spolupráce na řešení problému žáka, předpokládá se i nespolupracující žák nebo zákonný zástupce žáka. Spolupráce uvnitř školy Ředitel školy pověří koordinací plánu pedagogické podpory třídního učitele, učitele předmětu nebo poradenského pracovníka školy. | |
| “. |
34. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Секонград-дегредітні заходи підтримки" в пункті II.3.А)" школа ", слово "в третьому стовпці замінюється" може бути ".
35. В Додаток 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Східні опори на стадії", точка 6" Додається:
| „ | |||
| 6. Intervence | Intervence ve druhém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen ve druhém stupni na nápravy např. v oblasti logopedických obtíží, řečové výchovy, specifických poruch učení, rozvoj grafomotorických dovedností, rozvoj vizuálně percepčních dovedností, zdravotní tělesné výchovy, na nácvik sociální komunikace. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit jeho vzdělávání, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Intervence zahrnují také poradenskou pomoc školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | II. 6. 1 A) Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,05 |
| II. 6. 1 B) Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| II. 6. 2 A) Předmět speciálně pedagogické péče | 1 hodina předmětu speciálně pedagogické péče zajistí škola nebo školské poradenské zařízení Rozsah: 1 h týdně reedukační skupiny (max. 4 žáci) individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
36. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Попередня підтримка заходів - загальний ', слова" (для максимальної 4 учнів)' видаляються.
37. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Попередньо-градусні заходи підтримки - в загальній ", підстібці" Стандартна фінансова продуктивність", слова "для максимальної 4 учнів за клас" видаляються.
38. У додатку No 1, розділ 3, частина А, в таблиці «Попередня підтримка заходів» пункту 2» Налаштування змісту та виходу освіти «у другому стовпчику слова «Окласифікація» замінені словами» Може бути включений «і слова «здатні» замінені словами»
39. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Попередня підтримка заходів", пункт 4" Індивідуальний план тренувань 'читає наступним чином:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | III. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, vyhovuje vzdělávacím potřebám žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Zahrnuje možnosti podpory pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále obsahuje v případě potřeby úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka, nepostačuje-li jejich vymezení přímo v doporučení. | |
|---|---|---|---|
| “. |
40. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Попередня підтримка заходів", пункт 5" Підтримка персоналу ', додається наступний текст:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 5. Personální podpora | Podpůrná opatření ve třetím stupni zahrnují využívání asistenta pedagoga, využívání dalších pedagogických pracovníků a to zejména školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, pokud ve škole pracuje. Pokud je počet žáků vyšší a není možné dělit třídu, může škola rozšířit asistenční podporu nebo je možné doplnit výuku o přítomnost dalšího pedagoga. Podpora se specifikuje podle požadavků na podporu pedagogické práce s žákem ve výuce, na podporu pohybu, orientace v prostoru, komunikace a sebeobsluhy. | |
|---|---|---|---|
| III. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3 při jeho vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P2 x 0,25 b): P2 x 0,3889 c): P2 x 0,5 d): P2 x 0,6389 e): P2 x 0,75 | |
| III. 5. 1 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P2 x 0,25 | |
| III. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4 při jejich vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P4 x 0,25 b): P4 x 0,3889 c): P4 x 0,5 d): P4 x 0,6389 e): P4 x 0,75 | |
| III. 5. 2 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P4 x 0,25 | |
| III. 5. 3 A Další pedagogický pracovník | V případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka (skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření). Rozsah podpory: 0,5 úvazku pedagogického pracovníka | P1 x 0,5 | |
| III. 5. 4 A Školní psycholog/ školní speciální pedagog | Pokud je ve škole souběh okolností (lokalita, počet žáků s potřebou podpory, skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření ve třetím stupni), které vyžadují přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) 0,5 úvazku školní psycholog P3 x 0,5 b) 0,5 úvazku školní speciální pedagog P3 x 0,5 | |
| “. |
41. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Попередня підтримка заходів", пункт 7" Проживання:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve třetím stupni zahrnuje postupy spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém stupni podpůrných opatření, doplněné např. o zrakovou stimulaci, bazální stimulaci u žáků s mentálním postižením, práci s optickými pomůckami, logopedickou péči; u žáků, kteří nemohou vnímat řeč sluchem, se věnuje rozvíjení sluchového vnímání, odezírání, rozumění mluvené řeči a její produkci, českému znakovému jazyku, dále se věnuje prostorové orientaci, případně dalším oblastem speciálně pedagogické péče. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Současně zahrnuje intervence také poradenskou činnost školy, zejména školního psychologa a školního speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče podle specifik obtíží žáka. Zajistí škola nebo školské poradenské zařízení ve spolupráci Skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) Rozsah: 2 h/týden | P1 x 0,1 |
| III. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na vzdělávání, k podpoře vzdělávání předmětů, ve kterých žák selhává, případně k posílení strategií učení. Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky, která slouží k podpoře učení a ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku, dále k rozvoji vědomostí a dovedností, k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah: 2 h/týden V případě potřeby je možné využít 1 hodinu z této časové dotace na práci se třídou a její vztahovou sítí. (z toho 1 h týdně na dlouhodobou práci se třídou) maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| III. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| .“ |
42. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці «Попередня підтримка заходів» в пункті 8,» Налаштування умов вступу та припинення освіти ', пункт III. 8 B читає:
| „ | ||||
| III. 8 B. Ukončování vzdělávání maturitní zkouškou upraveno jiným právním předpisem9) | Skupiny a kategorie podle jiného právního předpisu9) odpovídající třetímu stupni podpůrných opatření | Skupiny 2 a 3 | U žáků s potřebou podpůrných opatření třetího stupně jsou respektovány funkční důsledky speciálních vzdělávacích potřeb žáka, jeho onemocnění nebo postižení ovlivňující konání maturitní zkoušky. Žák je zařazen do příslušné kategorie pro konání maturitní zkoušky. Při úpravě podmínek konání maturitní zkoušky je nutné zohlednit aktuální zdravotní stav žáka. | |
| ZP-2 | Žáci pracují s upravenou zkušební dokumentací, s výjimkou žáků zařazených do kategorií SP-2-N a SPUO2-N, mají navýšený časový limit a je jim upraveno prostředí pro konání maturitní zkoušky. Mohou používat kompenzační pomůcky. Žáci kategorií a skupin SP-2 a SP-3-T nekonají poslechový subtest didaktického testu z cizího jazyka. | |||
| SP-2; SP-2-N; SP-3-T | ||||
| SPUO-2; SPUO-2-N | ||||
| “. |
43. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Подорожчі заходи підтримки - в цілому ', слово' замінюється 'мая бути'.
44. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Подорожчі заходи підтримки", пункт 4" Індивідуальний план тренувань 'читає наступним чином:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | IV. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává jej škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, naplňuje vzdělávací potřeby žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu i ve formě rozšiřování a prohlubování učiva. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem nebo speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | |
|---|---|---|---|
| “. |
45. У додатку 1, розділ 3, частина А, в таблиці "Подорожчі заходи підтримки", пункт 5 "Підтримка персоналу", додано наступний текст:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 5. Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn obtížemi žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. Umožňuje využívání podpůrného opatření asistenta pedagoga, dalších pedagogických pracovníků, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, školního psychologa a školního speciálního pedagoga. | |
|---|---|---|---|
| IV. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P2 x 0,8889 b) P2 x 1,0 | |
| IV. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P4 x 0,8889 b) P4 x 1,0 | |
| IV. 5. 3 A Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro neslyšícího žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování, na všech úrovních vzdělávání (předškolní, základní, střední, vyšší odborné) tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a činnost tlumočníka v době přestávek mezi vyučováním/vyučovacími hodinami. | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, rozhoduje o jeho potřebnosti a rozsahu jeho působení ve výuce školské poradenské zařízení na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). | N1 x počet hodin výuky /rok* | ||
| IV. 5. 4 AB Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, většinou využívá služeb přepisovatele pro neslyšící. Vždy je však nutno respektovat preference žáka. Při využití technické podpory (plátno, tablety atd.) je možné využití přepisu pro více osob současně. Rozsah práce: po dobu vyučování v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, jsou služby těchto odborníků zajištěny na dobu nezbytně nutnou. Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) a d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka žáka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka. Rozsah práce: 1,0 úvazku | P1 x 1,0 | |
| IV. 5. 7 Školní psycholog / školní speciální pedagog | Pokud vzdělávání ve škole ovlivňuje souběh okolností podstatných pro kvalitu vzdělávání (lokalita, počet a skladba žáků s potřebou podpůrných opatření), je žádoucí přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) školní psycholog: P3 x 0,5 b) školní speciální pedagog: P3 x 0,5 | |
| IV. 5. 8 Další nepedagogický pracovník | Pokud charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje přítomnost další osoby zejména osobního asistenta, případně jiné osoby poskytující podporu v průběhu vzdělávání, umožní škola nebo školské zařízení jeho přítomnost na základě a v rozsahu stanoveném v doporučení. | ||
| “. |
* Кількість годин / рік для визначення стандартної фінансової працездатності призначають згідно таблиці в частині С.
46. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Подорожчі заходи підтримки", пункт 7" Перехід "замінюється наступним чином:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve čtvrtém stupni zahrnují podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen na oblasti předmětů speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém i třetím stupni podpůrných opatření a dále na český znakový jazyk, prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, na prostorovou orientaci, na samostatný pohyb zrakově postižených, na práci s optickými pomůckami, na Braillovo písmo, na bazální stimulaci u žáků s kombinovanými vadami, případně vychází z dalších obtíží žáků, které vyplývají z charakteru jejich zdravotních obtíží. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických činností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče vychází ze specifik obtíží žáků, které lze reedukovat. Například rozvíjí případné zbytkové sluchové a zrakové vnímání, odezírání, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, orientaci v prostoru, samostatný pohyb atd. Toto podpůrné opatření směřuje k nejvyšší možné samostatnosti žáka. Rozsah: 3 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,15 |
| IV. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školní práci a k rozvoji žádoucích vědomostí, dovedností a postojů žáků. Je možné využívat tuto dotaci ke zlepšení adaptace žáka na školu, třídu, oddělení nebo studijní skupinu nebo také k dlouhodobé péči o vztahovou síť třídy. Rozsah: 3 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,15 | |
| IV. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji komunikace a sebeobslužných dovedností, sociálních kompetencí, praktických činností žáků ve školském zařízení. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
47. У додатку No 1, розділ 3, частина А, в таблиці «Фіф-дегревні заходи підтримки», в пункті 2» Регулювання змісту та виходу освіти «, слово «зокрема» вставляється після слова» допускається «в другому стовпчику».
48. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Підтримка заходів п'ятого етапу ', точка 4" Індивідуальний план навчання" замінюється наступним чином:
| „ | ||||
| 4. Individuální vzdělávací plán | V. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází z potřeby úprav obsahu a výstupů vzdělávání žáka, ze školního vzdělávacího programu a speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Individuální vzdělávací plán zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | ||
|---|---|---|---|---|
| “. | ||||
49. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Фіф-стаж заходів підтримки", пункт 5 "Підтримка персоналу" замінена наступним чином:
| „ | |||
| 5. Personální podpora | V. 5 Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn charakterem speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. | |
|---|---|---|---|
| V. 5. 1 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A a IV. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P2 x 1,0 | |
| V. 5. 2 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A a IV. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P4 x 1,0 | |
| V. 5. 3 Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a přestávky, v zájmu kvality práce tlumočníka. b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, stanovuje školské poradenské zařízení potřebnost a rozsah působení tlumočníka českého znakového jazyka ve výuce na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy) | a): N1 x počet hodin výuky /rok* b): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 4 Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, využívá zejména služeb přepisovatele pro neslyšící; vždy je však nutno respektovat preference a potřeby žáka. Rozsah práce: po dobu vyučování žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b)asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě po celou dobu výuky. | P1 | |
| V. 5. 7 Školní speciální pedagog | Školní speciální pedagog podporuje vzdělávání žáků s nejvyšší mírou podpory. | P3 x 0,5 | |
| V. 5. 8 Další nepedagogičtí pracovníci | Pokud charakter obtíží žáka vyžaduje přítomnost další osoby, zejména osobního asistenta, případně další osoby pro vzdělávání žáka nezbytné, umožní škola jeho přítomnost na základě doporučení školského poradenského zařízení. | ||
| “. |
50. У додатку 1 секція 3, частина А, в таблиці "Фіф-дегредні заходи підтримки", пункт 7" Перевага "замінюється наступним чином:
| 7. Intervence | V. 7. Intervence | Intervence v pátém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence, je cíleně zaměřená na maximální podporu pro žáky. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení; je zaměřen na nápravy, které vyplývají z charakteru zdravotních a jiných obtíží žáků. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uváděné ve čtvrtém stupni podpory, případně ve třetím nebo druhém stupni podpory. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je snaha posílit vzdělávání žáka. Vždy se respektuje i potřeba odpočinku a změny činností u žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických dovedností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo školského poradenského zařízení. | |
|---|---|---|---|
| V. 7. 1 Předměty speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče, vychází ze specifik obtíží žáka. Rozsah práce: 4 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,2 | |
| V. 7. 2 Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žákem, která slouží k rozvoji žáka, podpoře jeho učení, rozvoji vědomostí, dovedností a postojů žáka, dále k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností žáka, rozvoji komunikačních schopností a nácviku samostatnosti a sebeobslužných činností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah práce: 2 h/týden maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| “. |
51. В Додаток 1, Секція 4, Частина B:
"4. Частина B
Роз’яснення щодо скорочень:
Універсал. - Засоби для всіх типів інвалідності
NKS - знезаражені можливості зв'язку
МП - психічна інвалідність
TP - фізична інвалідність
КРУ - культурно-історичні умови
SPCh - Особливі поведінкові порушення
Зцілення - слухованість
Візуальне порушення
PAS - аутистичні розлади спектру
| Postižení | Kód | Kompenzačních pomůcka, speciální učebnice nebo speciálních učební pomůcka | Normovaná finanční náročnost |
|---|---|---|---|
| Univ. | U.II.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba pracovního místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.2.12 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.13 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.14 | Pomůcky pro rozvoj orientace v čase | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.15 | Pomůcky pro rozvoj prostorové a pravolevé orientace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.16 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.17 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 500 Kč |
| Univ. | U.II.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.12 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.13 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.14 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.15 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 8 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.02 | Diktafon | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.VI.2.08 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.09 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.10 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 8 000 Kč |
| Univ. | U.V.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 4 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.01 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.02 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 4 500 Kč |
| Univ. | U.V.3.01 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 18 400 Kč |
| Univ. | U.V.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 12 000 Kč |
| NKS | A.II.2.01 | Logopedické zrcadlo | 1 300 Kč |
| NKS | A.II.3.01 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 3 000 Kč |
| Sluch | C.II.3.01 | Software pro rozvoj sluchového vnímání | 4 000 Kč |
| TP | D.II.1.01 | Stůl s výškově a úhlově nastavitelnou plochou | 6 000 Kč |
| TP | D.II.1.02 | Protiskluzová podložka | 2 300 Kč |
| TP | D.II.1.03 | Židle s pevnou podnožkou | 3 000 Kč |
| TP | D.II.1.04 | Přenosné stojany pro práci na lavici | 1 000 Kč |
| TP | D.II.1.05 | Speciální židle s područkami - pro žáky, kteří mají bezpečný sed | 6 000 Kč |
| TP | D.II.2.02 | Manipulační pomůcky pro rozvoj grafomotoriky | 2 000 Kč |
| KŽP | H.II.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 750 Kč |
| KŽP | H.II.2.07 | Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, českého jazyka, matematiky | 700 Kč |
| Zrak | I.II.1.01 | Sklopná deska s protiskluzovou fólií | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.1.04 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 500 Kč |
| Zrak | I.II.2.02 | Pracovní sešity s výraznou konturou | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj smyslů a vizuomotorické koordinace | 3 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.04 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy (ozvučené míče apod.) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.01 | Základní materiální vybavení pro nadaného či mimořádně nadaného žáka (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.02 | Mikroskop | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.03 | Preparační soupravy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.05 | Mapy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.06 | Globus | 1 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.09 | Elektronické a technické stavebnice | 5 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.11 | Kopírovací karta (např. do knihovny) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.12 | Flipchart | 3 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.13 | Průkazy do knihoven s on-line přístupy k odborným databázím | 600 Kč |
| Nadání | K.II.2.14 | Alternativní učebnice a učební texty | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.15 | Encyklopedie, atlasy a odborné slovníky | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.17 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 3 000 Kč |
| Nadaní | K.II.2.18 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.3.01 | Výukový software | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.4.01 | Tablet | 5 000 Kč |
| NKS | A.III.3.02 | Software pro rozvoj českého jazyka - slovní zásoby, pravopisu, syntaxe | 2 000 Kč |
| NKS | A.III.3.03 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 5 000 Kč |
| MP | B.III.2.04 | Demonstrační obrázky | 2 000 Kč |
| MP | B.III.2.05 | Didaktické pomůcky pro činnostní učení | 1 000 Kč |
| MP | B.III.2.08 | Speciální učebnice pro výuku žáků s mentálním postižením | 2 500 Kč |
| MP | B.III.2.10 | Pomůcky pro nácvik sebeobsluhy | 1 500 Kč |
| MP | B.III.2.11 | Bubny, Orffovy nástroje, perkuse | 4 000 Kč |
| MP | B.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| MP | B.III.4.01 | Multidotykový počítač | 12 000 Kč |
| Sluch | C.III.3.01 | Elektronická učebnice pro výuku českého znakového jazyka | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.01 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 7 000 Kč |
| TP | D.III.1.02 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 10 000 Kč |
| TP | D.III.1.03 | Madla k WC | 900 Kč |
| TP | D.III.1.04 | Polohovací pytle | 4 000 Kč |
| TP | D.III.1.05 | Držák berlí na lavici | 560 Kč |
| TP | D.III.1.06 | Pomůcky pro činnost žáka v prostoru | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.07 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 2 000 Kč |
| TP | D.III.2.01 | Speciální rýsovací pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.III.2.02 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy - rovnovážné a balanční pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| TP | D.III.4.01 | Dotykový monitor | 15 000 Kč |
| PAS | E.III.1.01 | Nábytek ke strukturalizaci prostoru (policový regál, skříňky apod.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.III.2.01 | Sada strukturovaných krabic | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.2.05 | Speciální učebnice | 3 000 Kč |
| PAS | E.III.2.06 | Individualizované pomůcky (symboly, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.4.02 | Dotykový monitor | 12 000 Kč |
| PAS | E.III.4.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 1 500 Kč |
| SPCh | F.III.1.01 | Pomůcky pro relaxaci (koberec, overball apod.) | 2 000 Kč |
| SPCh | F.III.1.02 | Pomůcky pro organizaci času, prostoru a postupu práce | 1 200 Kč |
| SPCh | F.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| KŽP | H.III.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 1 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.02 | Psací a rýsovací náčiní | 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.04 | Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného rozhledu | 1 250 Kč |
| Zrak | I.III.1.01 | Hardware a software na kompenzaci zrakových funkcí (zvětšovací zařízení, optické pomůcky) | 30 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.02 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 2 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.04 | Klávesnice pro slabozraké | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.01 | Elektronická verze učebnic | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.02 | Didaktické pomůcky pro výuku naukových předmětů, upravené pro slabozraké žáky | 4 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.04 | Pomůcky k rýsování slabozrakých | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.05 | Kalkulátor s velkým displejem a hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.06 | Sešity v odpovídajícím formátu | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.07 | Tabulky na psaní Braillova písma a pomůcky pro výuku Braillova písma | 1 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.08 | Zy-Tex papír A4 | 5 500 Kč |
| Nadání | K.III.2.01 | Mikroskop | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.02 | Binokulární lupa | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.04 | Dalekohled | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.06 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.07 | Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.08 | Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného) | 2 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.09 | Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu | 50 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.10 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 6 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.11 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.02 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 20 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.01 | Počítač/notebook/tablet (dle potřeby žáka) | 12 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.04 | Videokamera a střihačský program | 7 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.03 | Komunikátor | 8 000 Kč |
| NKS | A.IV.3.01 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 7 500 Kč |
| MP | B.IV.1.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.01 | Názorné didaktické (manipulační) pomůcky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.02 | Speciální učebnice pro žáky základní školy speciální | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.04 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| MP | B.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé a jemné motoriky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.06 | Montessori pomůcky (sada) | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.3.01 | Výukové programy | 10 000 Kč |
| Sluch | C.IV.1.01 | Pomůcky pro podporu dalších komunikačních systémů | 1 000 Kč |
| Sluch | C.IV.2.01 | Speciální učebnice pro žáky se sluchovým postižením | 3 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.01 | Multimediální učebnice s podporou českého znakového jazyka | 9 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.02 | SW a HW pro automatický přepis mluvené řeči v reálném čase | 12 000 Kč |
| TP | D.IV.1.01 | Vozík mechanický | 22 000 Kč |
| TP | D.IV.1.02 | Nájezdové ližiny | 8 200 Kč |
| TP | D.IV.1.03 | Schodolez nebo jiné obdobné zařízení | 116 000 Kč |
| TP | D.IV.1.04 | Nástavce na WC | 1 200 Kč |
| TP | D.IV.1.05 | Stůl vhodný k vozíku | 10 000 Kč |
| TP | D.IV.1.06 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 11 000 Kč |
| TP | D.IV.1.07 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 30 000 Kč |
| TP | D.IV.1.08 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 4 000 Kč |
| TP | D.IV.2.01 | Taktilně haptické didaktické pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.02 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj motoriky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.4.01 | Kamery připevněné na monitoru PC k snímání pohybů hlavy (včetně SW) | 40 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.01 | Komunikátor | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.01 | Individualizované pomůcky (symboly, speciální učebnice, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky aj.) | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.01 | Zápisník pro nevidomé a slabozraké | 85 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.02 | Pichtův psací stroj | 15 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.03 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 3 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.04 | Diktafon | 2 500 Kč |
| Zrak | I.IV.1.05 | Vodící lišty | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.06 | Braillský řádek | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.07 | Kalkulátor s hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.08 | Braillská tiskárna | 130 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.09 | Televizní lupa | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.10 | Zvětšovací/čtecí zařízení pro slabozraké a nevidomé | 60 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01a) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (500 stran) | 10 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01b) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (1000 stran) | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01c) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (2000 stran) | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.02 | Braillský papír | 800 Kč |
| Zrak | I.IV.2.03 | Fuser - příprava názorných edukačních materiálů | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.04 | Rýsovací souprava pro nevidomé | 7 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.05 | Atlasy, reliéfní plánky a 3D modely | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.06 | Speciální pomůcky na tělesnou výchovu | 5 000 Kč |
| Zrak | I.IV.3.01 | Čtecí a odečítací programy | 40 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.02 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 30 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.03 | Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti | 10 000 Kč |
| Nadání | K.IV.3.1 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 50 000 Kč |
| Nadání | K.IV.4.1 | Licence pro online přístup k databázím odborných publikací | 50 000 Kč |
| NKS | A.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| NKS | A.V.1.03 | Komunikátor | 10 000 Kč |
| NKS | A.V.2.01 | Speciální učební materiály pro rozvoj čtení | 3 000 Kč |
| NKS | A.V.2.02 | Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí | 5 000 Kč |
| NKS | A.V.2.05 | Pomůcky pro myofunkční terapii a orofaciální stimulaci | 7 000 Kč |
| MP | B.V.3.01 | Speciální softwarové vybavení | 4 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.02 | Spotřební materiál na výrobu pomůcek pro augmentativní a alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| TP | D.V.1.01 | Polohovací sedačka/lehátko | 10 000 Kč |
| TP | D.V.1.02 | Zvedák | 30 000 Kč |
| TP | D.V.1.03 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 50 000 Kč |
| TP | D.V.4.01 | Držák na tablet včetně ochranného obalu | 8 000 Kč |
| TP | D.V.4.02 | Joystick pro alternativní ovládání tabletu | 6 000 Kč |
| TP | D.V.4.03 | PC pracoviště pro žáky s nejtěžším postižením | 50 000 Kč |
| “. |
52. У додатку 1, розділ 5, частина C читає:
"5.
| Rozsah poskytovaného podpůrného opatření | Počet hodin/rok | |
|---|---|---|
| 5 | hod/týden | 200 |
| 10 | hod/týden | 400 |
| 15 | hod/týden | 600 |
| 20 | hod/týden | 800 |
| 25 | hod/týden | 1000 |
| 30 | hod/týden | 1200 |
| 35 | hod/týden | 1400 |
| 40 | hod/týden | 1600 |
| “. | ||
53.
"Аннекс No 2 до Указу No 27 / 2016 Coll.
Індивідуальний план навчання
« » » » » » » » » » » » » »
54.
55.
"Аннекс No 5 до Указу No 27 / 2016 Coll.
А) Рекомендації з навчання школярів з особливими потребами у школі
Б) Рекомендації з освіти школярів з особливими потребами в школі
« » » » » » » » » » » » » »
Перехідні положення
1. Забезпечення заходів підтримки на підставі рекомендацій, здійсненої до дати в’їзду в силу цього Указу та його стандартної фінансової інтенсивності регулюється чинним законодавством.
2. Де студент навчався в класі, відділі або навчальній групі, для якої було видано рекомендацію, що складається з підтримки асистента-освітителя, викладача або іншого педагогічного працівника до дати вступу в силу цього Указу, класу, відділу або навчальної групи підлягають обмеження кількості викладацького складу відповідно до ст. 17 (3) Указу No 27 / 2016 Coll, як ефективний до дати вступу в силу цього Указу, до закінчення цієї рекомендації.
Надання консультаційних послуг у школах та закладах шкільного консультування, як змінено
Указ No 72 / 2005 Coll., про надання консультаційних послуг у школах та навчальних закладах, щодо внесення змін до Указу No 116 / 2011 Coll., Указ No 103 / 2014 Coll. та Указ No 197 / 2016 Coll., змінено наступним чином:
1. У статті 1 вводиться наступний пункт 6 після абзацу 5, включаючи примітку 6:
«(6) У разі школярів з особливими освітніми потребами або спеціальними кваліфікаціями, служба шкільного консультування не передбачає учня з попередньою рекомендацією, яка була видана заявнику тим самим або іншим навчальним консультативним закладом, крім випадків, зазначених у порядку освіти з особливими освітніми та учнями з кваліфікацією 6).
6) Параграф 15 (4) Указу No 27 / 2016 Coll., про освіту школярів з особливими потребами освітніх та учнів з кваліфікацією, як змінено.
Публікація 6 стане пунктом 7.
2. Додаток 5 буде читати наступним чином:
"Аннекс No 5 до Указу No 72 / 2005 Coll.
Інформована згода на надання консультаційних послуг у навчальному закладі
« » » » » » » » » » » » » »
ЕФЕКТИВ
Цей Регламент набирає чинності з 1 січня 2020 року.
Міністр освіти, молоді та спорту:
Внутр. Плага, к.т.н., с.
Увійдіть для нотаток, обраного та сповіщень
Інформація про нормативний акт
| Цитування | Указ No 248 / 2019 Coll., внесено зміни до Указу No 27 / 2016 Coll., про навчання учнях з особливими навчальними потребами та учнями, які вибрали, як змінено, та Указ No 72 / 2005 Coll., про надання консультаційних послуг у школах та навчальних закладах, як змінено |
|---|---|
| Тип нормативного акту | Замовити |
| Автор | - |
| Збірка | Збірка законів |
| Дата оприлюднення | 30.09.2019 |
|---|---|
| Чинний від | 01.01.2020 |
| Чинний до | - |
| Стан | Чинний |
Правові галузі:
Освіта, Освіта, Освіта
Адміністративне право
Текст нормативного акту має інформаційний характер.
Коментарі 0