Decree No. 248 / 2019 Coll.
Decree amending Decree No. 27 / 2016 Coll., on the education of pupils with special educational needs and of pupils gifted, as amended, and Decree No. 72 / 2005 Coll., on the provision of advisory services in schools and educational institutions, as amended
Valid
Order
Effective from 01.01.2020
Text versions:
01.01.2020
30.09.2019
248
DECLARATION
of 10 September 2019
amending Decree No. 27 / 2016 Coll., on the training of pupils with special educational needs and gifted pupils, as amended, and Decree No. 72 / 2005 Coll., on the provision of advisory services in schools and educational institutions, as amended
The Ministry of Education, Youth and Sports provides pursuant to Sections 19, 26 (4) and 121 (1) of Act No. 561 / 2004 Coll., on Pre-school, Basic, Secondary, Higher Vocational and Other Education (Education Act), as amended by Act No. 383 / 2005 Coll., Act No. 49 / 2009 Coll. and Act No. 82 / 2015 Coll.:
Amendment of Decree No. 27 / 2016 Coll., on the education of pupils with special educational needs and pupils gifted, as amended
Decree No. 27 / 2016 Coll., on the education of pupils with special educational needs and gifted pupils, as amended by Decree No. 270 / 2017 Coll., Decree No. 416 / 2017 Coll. and Decree No. 244 / 2018 Coll., is amended as follows:
1. In the second sentence of Article 3 (1), the words "and the requests of an adult pupil or legal representative of a pupil 'are deleted and the sentence" The individual training plan of a educational institution is generally not recommended if all the information relevant to the education of the pupil is included in the recommendation referred to in Article 15' is added at the end of the paragraph.
2. In Article 3 (3) (d), the word "expected 'and the word" z' are inserted after the word "adjustment '.
3. In the first sentence of Paragraph 3 (6), the words "school director 'are replaced by the words" school'.
4. In the first sentence of Article 5 (1), the words "or under Article 18 (1) 'shall be deleted.
5. In Paragraph 5 (2), the words "with a pupil or with others' are replaced by" s'.
6. Paragraph 5 (6) is deleted.
7. Article 10, including the title, reads:
Details of the school support measures
(1) The provision of first-degree support measures is continuously evaluated by the school. No later than 3 months after the start of the support measures, the school shall assess whether the support measures lead to the objectives set. If this is not the case, the school shall recommend the use of advisory assistance to the educational institution to an adult student or legal representative. Until the start of the second to fifth-degree support measures following the recommendation of the educational institution, the school shall provide first-degree support measures.
(2) The school may draw up a pedagogical support plan, which shall include, in particular, a description of the student's difficulties and special training needs, first-degree support measures, the setting of the objectives of the support and the evaluation of the implementation of the plan, in particular in a situation where the provision of first-degree support measures is not sufficient to take into account the individual training needs of the pupil. "
8. Paragraph 11 (2) is deleted.
Paragraphs 3 to 6 shall become paragraphs 2 to 5.
9. in Article 11 (3) (d):
"(d) the school's information on first-degree support measures provided to the pupil;"
10. in Article 12 (2), "paragraph 4" is replaced by "paragraph 3";
11. in Article 15 (1), "3 months" is replaced by "6 months";
12. in Article 15 (2) (i):
"(i) the identification of the staff member of the educational institution who provided the advisory service and processed the recommendation;"
13. In Article 15, at the end of paragraph 2, the dot is replaced by "a 'and the following point (k) is added:
"(k) the signature of the head of the school institution's establishment; where the recommendation is sent by means of a data box, the signature of the head of the school guidance establishment's establishment shall not be required. ';
14. In Article 15 (3), the word "as a general rule" is deleted and the words "at the end of the first sentence" are added, and in justified cases up to 4 years may be fixed. "
15. In Article 15, the following paragraph 4 is inserted after paragraph 3:
"(4) For the education of a pupil, only 1 recommendation can be issued during the period. A new recommendation may be issued by the educational institution before the expiry of the period referred to in paragraph 3, § 20 (2) or § 22 (1) only if there is a change in the educational needs of the pupil or the need for a change in the recommended support measure. The first sentence shall not apply where, in view of the different types of handicap of the pupil referred to in Article 16 (9) of the Act, the provision of recommendations by different educational institutions with regard to their specificities or the provision of education or education services in several schools in parallel. '
Paragraph 4 shall become paragraph 5.
16. In the second sentence of Article 16 (4), the words "within the time limit laid down by it but not more than 1 year after the issuance of the recommendation 'are replaced by the words" within a time limit appropriate to the nature of the specific training needs and the duration of the recommendation. no later than 1 year after the recommendation is issued, the provision of support measures in the form of the use of a teacher's assistant, another pedagogical worker, an interpreter of the Czech sign language, a transcribe for the deaf or the possibility of acting for the student during his stay at the school of support under other legislation. "
17. Paragraph 17 (3) reads:
"(3) In classes, departments and study groups which are not set up under Section 16 (9) of the Act, and in classes, departments and study groups of schools which are not set up under Section 16 (9) of the Act, no more than 3 pedagogic staff may perform direct teaching activities simultaneously. '
18.Paragraph 17 (4) reads as follows:
"(4) The limitation provided for in paragraphs 1 and 2 shall not apply to a parent and primary school which, in its performance, prevents the performance of a priority child under Section 34 (3) of the Act or a pupil under Section 36 (7) of the Law. The restrictions referred to in paragraphs 1 and 2 shall no longer apply to secondary school, conservatory or higher vocational school. ';
19. In the second sentence of Article 17 (5), the words "a pupil under Article 34 (3) or 'are replaced by the words" a child under Article 34 (3) of the law or a pupil under'.
20. Paragraph 18 shall be deleted, including the title.
21. in Paragraph 19, paragraph 1 is deleted;
Paragraphs 2 to 5 shall be renumbered paragraphs 1 to 4.
22. in Paragraph 19 (2), the words "Schools, classes," shall be replaced by "Classes,"
23. in Paragraph 19 (3), "paragraph 3" is replaced by "paragraph 2."
24. In Paragraph 20 (1), the word "written 'shall be inserted after the word" base'.
25. Paragraph 20 (2) reads:
"(2) Paragraphs 11 (2) to (4), 12, 13 and 15 shall apply mutatis mutandis to the recommendation referred to in paragraph 1 and to the procedure of the educational institution when it is issued. This Recommendation shall be valid for a period specified therein, up to a maximum of 2 years, and, where justified, up to 4 years may be established. In the case of a recommendation for the inclusion of a pupil in a school or a classroom for pupils with mild mental illness, the first recommendation shall be valid for a maximum of 1 year and a maximum of 2 years. ';
26. In the first sentence of Paragraph 22 (1), the words "3 to 5 'are replaced by the words" 2 to 4'; in the sentence, the words "for a maximum period of 2 years' are replaced by the words" for a maximum period of 2 years'; in justified cases up to 4 years may be provided for '.
27. in Article 23 (1), the word "normally" shall be deleted and, at the end of the second sentence, the words "where justified, the evaluation may be carried out up to 4 years after the previous evaluation."
28. in Paragraph 23 (2):
"(2) The conclusions of the evaluation shall be communicated to the school guidance institution of the aged pupil or legal representative of the pupil. ';
29. In Article 24, the following paragraph 4 is added:
"(4) In the case of a secondary school class established in accordance with § 16 (9) of the Act or of a secondary school class established in accordance with § 16 (9) of the Act, pupils may be trained in several fields of education of the same category of educational attainment under the Decree of the Government governing the education system (3); the rules for the establishment of multidisciplinary classes laid down in the Order governing secondary education and training in the Conservatory shall not apply. ';
30. Paragraph 25 (2) reads as follows:
"(2) For vocational training in secondary schools established under § 16 (9) of the Act and in the class established under § 16 (9) of the Act, the groups shall be included in the number provided for by the Government Regulation governing the education system (3), but not more than 7 pupils. In the other components of practical teaching, the group shall be completed in seven pupils. '
31. In Annex 1, the following subsection 1.11 is added at the end of the text in Section 1:
"1.11. For support measures
(a) consisting of the activities of an assistant educator,
(b) consisting of the activities of a special educator,
(c) consisting of the activities of a school special educator,
(d) consisting of the activities of a school psychologist,
(e) pedagogical intervention;
(f) the subject of special pedagogical care;
(g) special textbooks,
(h) special teaching aids; and
(i) compensation aids
the standard financial performance is conditional on the following; funding from the State Budget for these support measures shall be granted only if the pupil cannot benefit from previously recommended support measures financed from the State budget on the basis of recommendations for another pupil. ';
32. In Annex 1, Section 3, Part In the table on "First-degree support measures - generally ', the sub-table on" Conditions for support measures' is deleted.
33. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Examples of support measures at first instance ', point 5" School intervention' reads as follows:
| „ | ||
| 5. Intervence školy | 5.1 Přímá podpora | Etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, je vytvářen plán pedagogické podpory (PLPP). |
|---|---|---|
| 5.2 Metodická podpora | Poskytování metodické a konzultační podpory pedagogickým pracovníkům, žákům a zákonným zástupcům žáků - ze strany poradenských pracovníků školy. | |
| 5.3 Navrhovatel a koordinátor opatření | Škola na základě podnětu pedagogických pracovníků školy, zletilých žáků nebo zákonných zástupců žáků informuje pedagogické pracovníky, kteří se podílejí na vzdělávání žáka, a zákonné zástupce o úpravách postupů ve vzdělávání žáka. Vychází se z konzultace školy a zákonných zástupců o postupech vzdělávání, s cílem spolupráce na řešení problému žáka, předpokládá se i nespolupracující žák nebo zákonný zástupce žáka. Spolupráce uvnitř školy Ředitel školy pověří koordinací plánu pedagogické podpory třídního učitele, učitele předmětu nebo poradenského pracovníka školy. | |
| “. |
34. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Second-degree support measures' in point II.3.A)" school ', the word "are' in the third column is replaced by" may be '.
35. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Second stage support measures', point 6" Intervention ', the following text is added:
| „ | |||
| 6. Intervence | Intervence ve druhém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen ve druhém stupni na nápravy např. v oblasti logopedických obtíží, řečové výchovy, specifických poruch učení, rozvoj grafomotorických dovedností, rozvoj vizuálně percepčních dovedností, zdravotní tělesné výchovy, na nácvik sociální komunikace. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit jeho vzdělávání, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Intervence zahrnují také poradenskou pomoc školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | II. 6. 1 A) Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,05 |
| II. 6. 1 B) Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| II. 6. 2 A) Předmět speciálně pedagogické péče | 1 hodina předmětu speciálně pedagogické péče zajistí škola nebo školské poradenské zařízení Rozsah: 1 h týdně reedukační skupiny (max. 4 žáci) individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
36. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures - general ', the words" (for a maximum of 4 pupils)' are deleted.
37. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures - in general ', subtable" Standardised financial performance', the words "for a maximum of 4 pupils per class' are deleted.
38. In Annex No 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures' of point 2" Adjustment of content and output of education 'in the second column, the words "Classification' are replaced by the words" May be included 'and the words "applicable' are replaced by the words" apply '.
39. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures', point 4" Individual training plan 'reads as follows:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | III. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, vyhovuje vzdělávacím potřebám žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Zahrnuje možnosti podpory pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále obsahuje v případě potřeby úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka, nepostačuje-li jejich vymezení přímo v doporučení. | |
|---|---|---|---|
| “. |
40. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures', point 5" Personnel support ', the following text is added:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 5. Personální podpora | Podpůrná opatření ve třetím stupni zahrnují využívání asistenta pedagoga, využívání dalších pedagogických pracovníků a to zejména školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, pokud ve škole pracuje. Pokud je počet žáků vyšší a není možné dělit třídu, může škola rozšířit asistenční podporu nebo je možné doplnit výuku o přítomnost dalšího pedagoga. Podpora se specifikuje podle požadavků na podporu pedagogické práce s žákem ve výuce, na podporu pohybu, orientace v prostoru, komunikace a sebeobsluhy. | |
|---|---|---|---|
| III. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3 při jeho vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P2 x 0,25 b): P2 x 0,3889 c): P2 x 0,5 d): P2 x 0,6389 e): P2 x 0,75 | |
| III. 5. 1 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P2 x 0,25 | |
| III. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4 při jejich vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P4 x 0,25 b): P4 x 0,3889 c): P4 x 0,5 d): P4 x 0,6389 e): P4 x 0,75 | |
| III. 5. 2 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P4 x 0,25 | |
| III. 5. 3 A Další pedagogický pracovník | V případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka (skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření). Rozsah podpory: 0,5 úvazku pedagogického pracovníka | P1 x 0,5 | |
| III. 5. 4 A Školní psycholog/ školní speciální pedagog | Pokud je ve škole souběh okolností (lokalita, počet žáků s potřebou podpory, skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření ve třetím stupni), které vyžadují přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) 0,5 úvazku školní psycholog P3 x 0,5 b) 0,5 úvazku školní speciální pedagog P3 x 0,5 | |
| “. |
41. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures', point 7" Intervention 'reads:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve třetím stupni zahrnuje postupy spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém stupni podpůrných opatření, doplněné např. o zrakovou stimulaci, bazální stimulaci u žáků s mentálním postižením, práci s optickými pomůckami, logopedickou péči; u žáků, kteří nemohou vnímat řeč sluchem, se věnuje rozvíjení sluchového vnímání, odezírání, rozumění mluvené řeči a její produkci, českému znakovému jazyku, dále se věnuje prostorové orientaci, případně dalším oblastem speciálně pedagogické péče. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Současně zahrnuje intervence také poradenskou činnost školy, zejména školního psychologa a školního speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče podle specifik obtíží žáka. Zajistí škola nebo školské poradenské zařízení ve spolupráci Skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) Rozsah: 2 h/týden | P1 x 0,1 |
| III. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na vzdělávání, k podpoře vzdělávání předmětů, ve kterých žák selhává, případně k posílení strategií učení. Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky, která slouží k podpoře učení a ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku, dále k rozvoji vědomostí a dovedností, k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah: 2 h/týden V případě potřeby je možné využít 1 hodinu z této časové dotace na práci se třídou a její vztahovou sítí. (z toho 1 h týdně na dlouhodobou práci se třídou) maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| III. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| .“ |
42. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Third-degree support measures' in point 8," Adjustments to the conditions of admission to and termination of education ', point III. 8 B reads as follows:
| „ | ||||
| III. 8 B. Ukončování vzdělávání maturitní zkouškou upraveno jiným právním předpisem9) | Skupiny a kategorie podle jiného právního předpisu9) odpovídající třetímu stupni podpůrných opatření | Skupiny 2 a 3 | U žáků s potřebou podpůrných opatření třetího stupně jsou respektovány funkční důsledky speciálních vzdělávacích potřeb žáka, jeho onemocnění nebo postižení ovlivňující konání maturitní zkoušky. Žák je zařazen do příslušné kategorie pro konání maturitní zkoušky. Při úpravě podmínek konání maturitní zkoušky je nutné zohlednit aktuální zdravotní stav žáka. | |
| ZP-2 | Žáci pracují s upravenou zkušební dokumentací, s výjimkou žáků zařazených do kategorií SP-2-N a SPUO2-N, mají navýšený časový limit a je jim upraveno prostředí pro konání maturitní zkoušky. Mohou používat kompenzační pomůcky. Žáci kategorií a skupin SP-2 a SP-3-T nekonají poslechový subtest didaktického testu z cizího jazyka. | |||
| SP-2; SP-2-N; SP-3-T | ||||
| SPUO-2; SPUO-2-N | ||||
| “. |
43. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fourth-degree support measures - in general ', the word' is' is replaced by 'may be'.
44. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fourth-degree support measures', point 4" Individual training plan 'reads as follows:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | IV. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává jej škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, naplňuje vzdělávací potřeby žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu i ve formě rozšiřování a prohlubování učiva. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem nebo speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | |
|---|---|---|---|
| “. |
45. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fourth-degree support measures', point 5" Personnel support ', the following text is added:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 5. Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn obtížemi žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. Umožňuje využívání podpůrného opatření asistenta pedagoga, dalších pedagogických pracovníků, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, školního psychologa a školního speciálního pedagoga. | |
|---|---|---|---|
| IV. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P2 x 0,8889 b) P2 x 1,0 | |
| IV. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P4 x 0,8889 b) P4 x 1,0 | |
| IV. 5. 3 A Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro neslyšícího žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování, na všech úrovních vzdělávání (předškolní, základní, střední, vyšší odborné) tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a činnost tlumočníka v době přestávek mezi vyučováním/vyučovacími hodinami. | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, rozhoduje o jeho potřebnosti a rozsahu jeho působení ve výuce školské poradenské zařízení na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). | N1 x počet hodin výuky /rok* | ||
| IV. 5. 4 AB Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, většinou využívá služeb přepisovatele pro neslyšící. Vždy je však nutno respektovat preference žáka. Při využití technické podpory (plátno, tablety atd.) je možné využití přepisu pro více osob současně. Rozsah práce: po dobu vyučování v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, jsou služby těchto odborníků zajištěny na dobu nezbytně nutnou. Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) a d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka žáka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka. Rozsah práce: 1,0 úvazku | P1 x 1,0 | |
| IV. 5. 7 Školní psycholog / školní speciální pedagog | Pokud vzdělávání ve škole ovlivňuje souběh okolností podstatných pro kvalitu vzdělávání (lokalita, počet a skladba žáků s potřebou podpůrných opatření), je žádoucí přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) školní psycholog: P3 x 0,5 b) školní speciální pedagog: P3 x 0,5 | |
| IV. 5. 8 Další nepedagogický pracovník | Pokud charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje přítomnost další osoby zejména osobního asistenta, případně jiné osoby poskytující podporu v průběhu vzdělávání, umožní škola nebo školské zařízení jeho přítomnost na základě a v rozsahu stanoveném v doporučení. | ||
| “. |
* The number of hours / year for determining the standard financial performance shall be assigned according to the table in Part C.
46. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fourth-degree support measures', point 7" Intervention 'is replaced by the following:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve čtvrtém stupni zahrnují podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen na oblasti předmětů speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém i třetím stupni podpůrných opatření a dále na český znakový jazyk, prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, na prostorovou orientaci, na samostatný pohyb zrakově postižených, na práci s optickými pomůckami, na Braillovo písmo, na bazální stimulaci u žáků s kombinovanými vadami, případně vychází z dalších obtíží žáků, které vyplývají z charakteru jejich zdravotních obtíží. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických činností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče vychází ze specifik obtíží žáků, které lze reedukovat. Například rozvíjí případné zbytkové sluchové a zrakové vnímání, odezírání, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, orientaci v prostoru, samostatný pohyb atd. Toto podpůrné opatření směřuje k nejvyšší možné samostatnosti žáka. Rozsah: 3 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,15 |
| IV. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školní práci a k rozvoji žádoucích vědomostí, dovedností a postojů žáků. Je možné využívat tuto dotaci ke zlepšení adaptace žáka na školu, třídu, oddělení nebo studijní skupinu nebo také k dlouhodobé péči o vztahovou síť třídy. Rozsah: 3 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,15 | |
| IV. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji komunikace a sebeobslužných dovedností, sociálních kompetencí, praktických činností žáků ve školském zařízení. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
47. In Annex No 1, Section 3, Part A, in the table "Fifth-degree support measures', in point 2" Adjustment of content and output of education ', the word "in particular' is inserted after the word" allowed 'in the second column.
48. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Support measures of the fifth stage ', point 4" Individual training plan' is replaced by the following:
| „ | ||||
| 4. Individuální vzdělávací plán | V. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází z potřeby úprav obsahu a výstupů vzdělávání žáka, ze školního vzdělávacího programu a speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Individuální vzdělávací plán zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | ||
|---|---|---|---|---|
| “. | ||||
49. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fifth-stage support measures', point 5" Personnel support 'is replaced by the following:
| „ | |||
| 5. Personální podpora | V. 5 Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn charakterem speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. | |
|---|---|---|---|
| V. 5. 1 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A a IV. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P2 x 1,0 | |
| V. 5. 2 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A a IV. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P4 x 1,0 | |
| V. 5. 3 Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a přestávky, v zájmu kvality práce tlumočníka. b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, stanovuje školské poradenské zařízení potřebnost a rozsah působení tlumočníka českého znakového jazyka ve výuce na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy) | a): N1 x počet hodin výuky /rok* b): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 4 Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, využívá zejména služeb přepisovatele pro neslyšící; vždy je však nutno respektovat preference a potřeby žáka. Rozsah práce: po dobu vyučování žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b)asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě po celou dobu výuky. | P1 | |
| V. 5. 7 Školní speciální pedagog | Školní speciální pedagog podporuje vzdělávání žáků s nejvyšší mírou podpory. | P3 x 0,5 | |
| V. 5. 8 Další nepedagogičtí pracovníci | Pokud charakter obtíží žáka vyžaduje přítomnost další osoby, zejména osobního asistenta, případně další osoby pro vzdělávání žáka nezbytné, umožní škola jeho přítomnost na základě doporučení školského poradenského zařízení. | ||
| “. |
50. In Annex 1, Section 3, Part A, in the table "Fifth-degree support measures', point 7" Intervention 'is replaced by the following:
| 7. Intervence | V. 7. Intervence | Intervence v pátém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence, je cíleně zaměřená na maximální podporu pro žáky. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení; je zaměřen na nápravy, které vyplývají z charakteru zdravotních a jiných obtíží žáků. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uváděné ve čtvrtém stupni podpory, případně ve třetím nebo druhém stupni podpory. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je snaha posílit vzdělávání žáka. Vždy se respektuje i potřeba odpočinku a změny činností u žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických dovedností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo školského poradenského zařízení. | |
|---|---|---|---|
| V. 7. 1 Předměty speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče, vychází ze specifik obtíží žáka. Rozsah práce: 4 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,2 | |
| V. 7. 2 Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žákem, která slouží k rozvoji žáka, podpoře jeho učení, rozvoji vědomostí, dovedností a postojů žáka, dále k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností žáka, rozvoji komunikačních schopností a nácviku samostatnosti a sebeobslužných činností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah práce: 2 h/týden maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| “. |
51. In Annex 1, Section 4, Part B:
"4. Part B
Explanatory notes to abbreviations:
Univ. - aids for all types of disability
NKS - impaired communication capability
MP - mental disability
TP - physical disability
KRU - cultural and living conditions
SPCh - Specific behavioural disturbances
Hearing - hearing disability
Visual impairment
PAS - autistic spectrum disorders
| Postižení | Kód | Kompenzačních pomůcka, speciální učebnice nebo speciálních učební pomůcka | Normovaná finanční náročnost |
|---|---|---|---|
| Univ. | U.II.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba pracovního místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.2.12 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.13 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.14 | Pomůcky pro rozvoj orientace v čase | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.15 | Pomůcky pro rozvoj prostorové a pravolevé orientace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.16 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.17 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 500 Kč |
| Univ. | U.II.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.12 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.13 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.14 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.15 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 8 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.02 | Diktafon | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.VI.2.08 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.09 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.10 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 8 000 Kč |
| Univ. | U.V.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 4 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.01 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.02 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 4 500 Kč |
| Univ. | U.V.3.01 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 18 400 Kč |
| Univ. | U.V.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 12 000 Kč |
| NKS | A.II.2.01 | Logopedické zrcadlo | 1 300 Kč |
| NKS | A.II.3.01 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 3 000 Kč |
| Sluch | C.II.3.01 | Software pro rozvoj sluchového vnímání | 4 000 Kč |
| TP | D.II.1.01 | Stůl s výškově a úhlově nastavitelnou plochou | 6 000 Kč |
| TP | D.II.1.02 | Protiskluzová podložka | 2 300 Kč |
| TP | D.II.1.03 | Židle s pevnou podnožkou | 3 000 Kč |
| TP | D.II.1.04 | Přenosné stojany pro práci na lavici | 1 000 Kč |
| TP | D.II.1.05 | Speciální židle s područkami - pro žáky, kteří mají bezpečný sed | 6 000 Kč |
| TP | D.II.2.02 | Manipulační pomůcky pro rozvoj grafomotoriky | 2 000 Kč |
| KŽP | H.II.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 750 Kč |
| KŽP | H.II.2.07 | Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, českého jazyka, matematiky | 700 Kč |
| Zrak | I.II.1.01 | Sklopná deska s protiskluzovou fólií | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.1.04 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 500 Kč |
| Zrak | I.II.2.02 | Pracovní sešity s výraznou konturou | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj smyslů a vizuomotorické koordinace | 3 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.04 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy (ozvučené míče apod.) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.01 | Základní materiální vybavení pro nadaného či mimořádně nadaného žáka (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.02 | Mikroskop | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.03 | Preparační soupravy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.05 | Mapy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.06 | Globus | 1 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.09 | Elektronické a technické stavebnice | 5 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.11 | Kopírovací karta (např. do knihovny) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.12 | Flipchart | 3 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.13 | Průkazy do knihoven s on-line přístupy k odborným databázím | 600 Kč |
| Nadání | K.II.2.14 | Alternativní učebnice a učební texty | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.15 | Encyklopedie, atlasy a odborné slovníky | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.17 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 3 000 Kč |
| Nadaní | K.II.2.18 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.3.01 | Výukový software | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.4.01 | Tablet | 5 000 Kč |
| NKS | A.III.3.02 | Software pro rozvoj českého jazyka - slovní zásoby, pravopisu, syntaxe | 2 000 Kč |
| NKS | A.III.3.03 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 5 000 Kč |
| MP | B.III.2.04 | Demonstrační obrázky | 2 000 Kč |
| MP | B.III.2.05 | Didaktické pomůcky pro činnostní učení | 1 000 Kč |
| MP | B.III.2.08 | Speciální učebnice pro výuku žáků s mentálním postižením | 2 500 Kč |
| MP | B.III.2.10 | Pomůcky pro nácvik sebeobsluhy | 1 500 Kč |
| MP | B.III.2.11 | Bubny, Orffovy nástroje, perkuse | 4 000 Kč |
| MP | B.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| MP | B.III.4.01 | Multidotykový počítač | 12 000 Kč |
| Sluch | C.III.3.01 | Elektronická učebnice pro výuku českého znakového jazyka | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.01 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 7 000 Kč |
| TP | D.III.1.02 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 10 000 Kč |
| TP | D.III.1.03 | Madla k WC | 900 Kč |
| TP | D.III.1.04 | Polohovací pytle | 4 000 Kč |
| TP | D.III.1.05 | Držák berlí na lavici | 560 Kč |
| TP | D.III.1.06 | Pomůcky pro činnost žáka v prostoru | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.07 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 2 000 Kč |
| TP | D.III.2.01 | Speciální rýsovací pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.III.2.02 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy - rovnovážné a balanční pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| TP | D.III.4.01 | Dotykový monitor | 15 000 Kč |
| PAS | E.III.1.01 | Nábytek ke strukturalizaci prostoru (policový regál, skříňky apod.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.III.2.01 | Sada strukturovaných krabic | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.2.05 | Speciální učebnice | 3 000 Kč |
| PAS | E.III.2.06 | Individualizované pomůcky (symboly, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.4.02 | Dotykový monitor | 12 000 Kč |
| PAS | E.III.4.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 1 500 Kč |
| SPCh | F.III.1.01 | Pomůcky pro relaxaci (koberec, overball apod.) | 2 000 Kč |
| SPCh | F.III.1.02 | Pomůcky pro organizaci času, prostoru a postupu práce | 1 200 Kč |
| SPCh | F.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| KŽP | H.III.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 1 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.02 | Psací a rýsovací náčiní | 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.04 | Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného rozhledu | 1 250 Kč |
| Zrak | I.III.1.01 | Hardware a software na kompenzaci zrakových funkcí (zvětšovací zařízení, optické pomůcky) | 30 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.02 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 2 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.04 | Klávesnice pro slabozraké | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.01 | Elektronická verze učebnic | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.02 | Didaktické pomůcky pro výuku naukových předmětů, upravené pro slabozraké žáky | 4 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.04 | Pomůcky k rýsování slabozrakých | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.05 | Kalkulátor s velkým displejem a hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.06 | Sešity v odpovídajícím formátu | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.07 | Tabulky na psaní Braillova písma a pomůcky pro výuku Braillova písma | 1 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.08 | Zy-Tex papír A4 | 5 500 Kč |
| Nadání | K.III.2.01 | Mikroskop | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.02 | Binokulární lupa | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.04 | Dalekohled | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.06 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.07 | Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.08 | Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného) | 2 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.09 | Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu | 50 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.10 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 6 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.11 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.02 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 20 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.01 | Počítač/notebook/tablet (dle potřeby žáka) | 12 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.04 | Videokamera a střihačský program | 7 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.03 | Komunikátor | 8 000 Kč |
| NKS | A.IV.3.01 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 7 500 Kč |
| MP | B.IV.1.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.01 | Názorné didaktické (manipulační) pomůcky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.02 | Speciální učebnice pro žáky základní školy speciální | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.04 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| MP | B.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé a jemné motoriky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.06 | Montessori pomůcky (sada) | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.3.01 | Výukové programy | 10 000 Kč |
| Sluch | C.IV.1.01 | Pomůcky pro podporu dalších komunikačních systémů | 1 000 Kč |
| Sluch | C.IV.2.01 | Speciální učebnice pro žáky se sluchovým postižením | 3 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.01 | Multimediální učebnice s podporou českého znakového jazyka | 9 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.02 | SW a HW pro automatický přepis mluvené řeči v reálném čase | 12 000 Kč |
| TP | D.IV.1.01 | Vozík mechanický | 22 000 Kč |
| TP | D.IV.1.02 | Nájezdové ližiny | 8 200 Kč |
| TP | D.IV.1.03 | Schodolez nebo jiné obdobné zařízení | 116 000 Kč |
| TP | D.IV.1.04 | Nástavce na WC | 1 200 Kč |
| TP | D.IV.1.05 | Stůl vhodný k vozíku | 10 000 Kč |
| TP | D.IV.1.06 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 11 000 Kč |
| TP | D.IV.1.07 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 30 000 Kč |
| TP | D.IV.1.08 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 4 000 Kč |
| TP | D.IV.2.01 | Taktilně haptické didaktické pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.02 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj motoriky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.4.01 | Kamery připevněné na monitoru PC k snímání pohybů hlavy (včetně SW) | 40 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.01 | Komunikátor | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.01 | Individualizované pomůcky (symboly, speciální učebnice, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky aj.) | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.01 | Zápisník pro nevidomé a slabozraké | 85 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.02 | Pichtův psací stroj | 15 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.03 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 3 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.04 | Diktafon | 2 500 Kč |
| Zrak | I.IV.1.05 | Vodící lišty | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.06 | Braillský řádek | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.07 | Kalkulátor s hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.08 | Braillská tiskárna | 130 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.09 | Televizní lupa | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.10 | Zvětšovací/čtecí zařízení pro slabozraké a nevidomé | 60 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01a) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (500 stran) | 10 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01b) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (1000 stran) | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01c) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (2000 stran) | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.02 | Braillský papír | 800 Kč |
| Zrak | I.IV.2.03 | Fuser - příprava názorných edukačních materiálů | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.04 | Rýsovací souprava pro nevidomé | 7 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.05 | Atlasy, reliéfní plánky a 3D modely | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.06 | Speciální pomůcky na tělesnou výchovu | 5 000 Kč |
| Zrak | I.IV.3.01 | Čtecí a odečítací programy | 40 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.02 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 30 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.03 | Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti | 10 000 Kč |
| Nadání | K.IV.3.1 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 50 000 Kč |
| Nadání | K.IV.4.1 | Licence pro online přístup k databázím odborných publikací | 50 000 Kč |
| NKS | A.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| NKS | A.V.1.03 | Komunikátor | 10 000 Kč |
| NKS | A.V.2.01 | Speciální učební materiály pro rozvoj čtení | 3 000 Kč |
| NKS | A.V.2.02 | Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí | 5 000 Kč |
| NKS | A.V.2.05 | Pomůcky pro myofunkční terapii a orofaciální stimulaci | 7 000 Kč |
| MP | B.V.3.01 | Speciální softwarové vybavení | 4 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.02 | Spotřební materiál na výrobu pomůcek pro augmentativní a alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| TP | D.V.1.01 | Polohovací sedačka/lehátko | 10 000 Kč |
| TP | D.V.1.02 | Zvedák | 30 000 Kč |
| TP | D.V.1.03 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 50 000 Kč |
| TP | D.V.4.01 | Držák na tablet včetně ochranného obalu | 8 000 Kč |
| TP | D.V.4.02 | Joystick pro alternativní ovládání tabletu | 6 000 Kč |
| TP | D.V.4.03 | PC pracoviště pro žáky s nejtěžším postižením | 50 000 Kč |
| “. |
52. In Annex 1, Section 5, Part C reads:
"5.
| Rozsah poskytovaného podpůrného opatření | Počet hodin/rok | |
|---|---|---|
| 5 | hod/týden | 200 |
| 10 | hod/týden | 400 |
| 15 | hod/týden | 600 |
| 20 | hod/týden | 800 |
| 25 | hod/týden | 1000 |
| 30 | hod/týden | 1200 |
| 35 | hod/týden | 1400 |
| 40 | hod/týden | 1600 |
| “. | ||
53.
"Annex No 2 to Decree No 27 / 2016 Coll.
Individual training plan
"
54.
55.
"Annex No 5 to Decree No 27 / 2016 Coll.
A) Recommendations for educating pupils with special educational needs at school
B) Recommendations for the education of pupils with special educational needs in a school establishment
"
Transitional provisions
1. The provision of a support measure on the basis of a recommendation made before the date of entry into force of this Decree and its standard financial intensity shall be governed by existing legislation.
2. Where a student has been trained in a class, department or study group for which a recommendation was issued consisting of the support of an assistant educator, teacher or other pedagogical worker before the date of entry into force of this decree, the class, department or study group shall be subject to the limitation of the number of teaching staff pursuant to Article 17 (3) of Decree No. 27 / 2016 Coll., as effective until the date of entry into force of that decree, until the expiry of that recommendation.
Amendment of Decree No. 72 / 2005 Coll., on the provision of advisory services in schools and school counselling establishments, as amended
Decree No. 72 / 2005 Coll., on the provision of advisory services in schools and educational institutions, as amended by Decree No. 116 / 2011 Coll., Decree No. 103 / 2014 Coll. and Decree No. 197 / 2016 Coll., is amended as follows:
1. In Article 1, the following paragraph 6 is inserted after paragraph 5, including footnote 6:
"(6) In the case of pupils with special educational needs or special qualifications, the school advisory service shall not provide the pupil with a prior recommendation, which has been issued to the applicant by the same or other educational advisory establishment, except in the case referred to in the Education Order with special educationneeds and pupils with qualifications 6).
6) Paragraph 15 (4) of Decree No. 27 / 2016 Coll., on the education of pupils with special educational needs and pupils with qualifications, as amended. '
Paragraph 6 shall become paragraph 7.
2. Annex 5 shall read as follows:
"Annex No 5 to Decree No 72 / 2005 Coll.
Informed consent to the provision of advisory services at the educational institution
"
EFFECTIVE
This Regulation shall enter into force on 1 January 2020.
Minister for Education, Youth and Sports:
Ing. Plaga, Ph.D., v. r.
Contents
Sign in for notes, favorites and notifications
Regulation Information
| Citation | Decree No. 248 / 2019 Coll., amending Decree No. 27 / 2016 Coll., on the Training of Pupils with Special Educational Needs and Pupils Selected, as amended, and Decree No. 72 / 2005 Coll., on the provision of advisory services in schools and school counselling establishments, as amended |
|---|---|
| Regulation Type | Order |
| Author | - |
| Collection | Code of Laws |
| Date of Promulgation | 30.09.2019 |
|---|---|
| Effective from | 01.01.2020 |
| Effective until | - |
| Status | Valid |
Legal Areas:
Education, Education, Education
Administrative law
The regulation text is for informational purposes only.
Comments 0