Указ No 248/2019 Сб.
Постановление о внесении изменений в Постановление No 27/2016 Сб. об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и одарённых учащихся с поправками и Постановление No 72/2005 Сб. об оказании консультативных услуг в школах и учебных заведениях с поправками
Действующий
Приказ
Действует с 01.01.2020
Версии текста:
01.01.2020
30.09.2019
248
Приказ
от 10 сентября 2019 года
внесение изменений в Постановление No 27/2016 Сб. о подготовке учащихся с особыми образовательными потребностями и одаренных учащихся с внесенными в него поправками и в Постановление No 72/2005 Сб. о предоставлении консультативных услуг в школах и учебных заведениях с внесенными в него поправками
Министерство образования, молодежи и спорта обеспечивает в соответствии с разделами 19, 26 (4) и 121 (1) Закона No 561 / 2004 Coll., о дошкольном, базовом, среднем, высшем профессиональном и другом образовании (Закон об образовании), с поправками Закона No 383 / 2005 Coll., Закона No 49 / 2009 Coll. и Закона No 82 / 2015 Coll.:
Поправка к Постановлению No 27/2016 Сб. об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и одаренных учащихся с поправками
Постановление No 27/2016 Сб. об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и одаренных учащихся с изменениями, внесенными Указом No 270/2017 Сб., Указом No 416/2017 Сб. и Указом No 244/2018 Сб., изменяется следующим образом:
1. Во втором предложении статьи 3 (1) слова "и просьбы взрослого ученика или законного представителя ученика" исключить и приговор" Индивидуальный план обучения учебного заведения, как правило, не рекомендуется, если вся информация, относящаяся к образованию ученика, включена в рекомендацию, указанную в статье 15, добавлена в конце пункта.
2. В пункте 3 d) статьи 3 после слова "корректировки" вводится слово "ожидаемого" и слово "z".
3. В первом предложении пункта 3 (6) слова "директор школы" заменить словами "школа".
4. В первом предложении статьи 5 (1) слова "или в соответствии со статьей 18 (1)" исключить.
5. В пункте 5 (2) слова "с учеником или с другими" заменить словами "s".
Пункт 5 (6) исключается.
Статья 10, включая заголовок, гласит:
Подробная информация о мерах поддержки школы
(1) Оказание поддержки первой степени постоянно оценивается школой. Не позднее чем через 3 месяца после начала мер поддержки школа должна оценить, приводят ли меры поддержки к поставленным целям. В противном случае школа рекомендует использовать консультативную помощь учебному заведению совершеннолетнему студенту или законному представителю. До начала осуществления мер поддержки второй-пятой степени по рекомендации учебного заведения школа осуществляет меры поддержки первой степени.
(2) Школа может разработать план педагогической поддержки, который включает, в частности, описание трудностей и особых потребностей учащихся в обучении, меры поддержки первой степени, постановку целей поддержки и оценку осуществления плана, в частности в ситуации, когда предоставление мер поддержки первой степени недостаточно для учета индивидуальных потребностей учащихся в обучении".
Пункт 11 (2) исключается.
Пункты 3-6 становятся пунктами 2-5.
9. в статье 11 (3) (d):
d) информацию школы о мерах поддержки первой степени, предоставляемых учащемуся;
10. в статье 12 (2) "пункт 4" заменяется "пунктом 3";
11. в статье 15 (1) "3 месяца" заменить "6 месяцев";
12. в статье 15 (2) (i):
"i) идентификацию сотрудника учебного заведения, оказавшего консультативную услугу и обработавшего рекомендацию;"
13. В статье 15 в конце пункта 2 точка заменяется на "a" и добавляется следующий пункт (k):
"k) подпись руководителя учреждения школьного учреждения; если рекомендация направляется с помощью ящика данных, подпись руководителя учреждения школьного руководства не требуется".
14. В статье 15 (3) слово "как общее правило" исключается, а слова "в конце первого предложения" добавляются, и в обоснованных случаях до 4 лет могут быть исправлены".
15. В статье 15 после пункта 3 вводится следующий пункт 4:
"(4) Для получения образования учеником в течение этого периода может выдаваться только 1 рекомендация. Новая рекомендация может быть выдана учебным заведением до истечения срока, указанного в пункте 3, § 20 (2) или § 22 (1), только в случае изменения образовательных потребностей учащегося или необходимости изменения рекомендуемой меры поддержки. Первое предложение не применяется в тех случаях, когда ввиду различных видов инвалидности учащегося, указанных в статье 16 (9) Закона, предоставляются рекомендации различными учебными заведениями в отношении их специфики или предоставление образования или образовательных услуг в нескольких школах параллельно.
Пункт 4 становится пунктом 5.
16. Во втором предложении статьи 16 (4) слова "в течение установленного им срока, но не более чем через 1 год после выдачи рекомендации "заменяются словами" в течение срока, соответствующего характеру конкретных потребностей в обучении и продолжительности рекомендации". не позднее чем через 1 год после вынесения рекомендации меры поддержки в виде использования помощника учителя, другого педагогического работника, переводчика чешского жестового языка, транскриб для глухих или возможности действовать для ученика во время его пребывания в школе поддержки в соответствии с другим законодательством".
17. Пункт 17 (3) гласит:
(3) В классах, отделах и учебных группах, не учрежденных в соответствии с разделом 16 (9) Закона, а также в классах, отделах и учебных группах школ, не учрежденных в соответствии с разделом 16 (9) Закона, не более 3 педагогических сотрудников могут одновременно осуществлять прямую преподавательскую деятельность.
18. Пункт 17 (4) гласит следующее:
4) Ограничение, предусмотренное в пунктах 1 и 2, не распространяется на родительскую и начальную школу, которая в своей деятельности препятствует осуществлению приоритетного ребенка в соответствии с разделом 34 (3) Закона или ученика в соответствии с разделом 36 (7) Закона. Ограничения, указанные в пунктах 1 и 2, больше не применяются к средней школе, консерватории или высшей профессиональной школе.
19. Во втором предложении статьи 17 (5) слова "ученик по статье 34 (3) или "заменяются словами" ребенок по статье 34 (3) закона или ученик по".
Пункт 18 исключить, включая заголовок.
21. в пункте 1 пункта 19 исключить;
Пункты 2-5 пронумеровываются пунктами 1-4.
22. в пункте 19 (2) слова "школы, классы" заменить словами "классы",
23. в пункте 19 (3) слова "пункт 3" заменить словами "пункт 2".
24. В пункте 20 (1) слово "записанное "вставляется после слова"".
Пункт 20 (2) гласит:
"2) Пункты 11 (2) - (4), 12, 13 и 15 применяются mutatis mutandis к рекомендации, упомянутой в пункте 1, и к процедуре образовательного учреждения, когда она выдается. Настоящая Рекомендация действует в течение срока, указанного в ней, не более 2 лет, и, если это оправдано, может быть установлено до 4 лет. В случае рекомендации о включении ученика в школу или класс для учеников с легким психическим заболеванием первая рекомендация действует в течение максимум 1 года и максимум 2 лет.
26. В первом предложении пункта 22 (1) слова "от 3 до 5" заменить словами "от 2 до 4"; в предложении слова "на максимальный срок в 2 года" заменить словами "на максимальный срок в 2 года"; в обоснованных случаях может быть предусмотрено "до 4 лет".
27. в пункте 1 статьи 23 слово "обычно" исключить, а в конце второго предложения слова "в случае обоснованности оценка может быть проведена до 4 лет после предыдущей оценки".
28. в пункте 23 (2):
2) Выводы оценки доводятся до сведения учебного заведения для престарелых учащихся или законного представителя учащихся.
29. В статье 24 добавлен следующий пункт 4:
(4) В случае класса средней школы, созданного в соответствии со статьей 16 (9) Закона, или класса средней школы, созданного в соответствии со статьей 16 (9) Закона, ученики могут обучаться в нескольких областях образования той же категории образовательных достижений в соответствии с постановлением Правительства, регулирующим систему образования (3); правила создания многопрофильных классов, установленные в Порядке, регулирующем среднее образование и обучение в консерватории, не применяются.
Пункт 25 (2) гласит следующее:
"(2) Для профессионального обучения в средних школах, учрежденных в соответствии со статьей 16 (9) Закона, и в классе, учрежденном в соответствии со статьей 16 (9) Закона, группы включаются в число, предусмотренное постановлением Правительства, регулирующим систему образования (3), но не более 7 учащихся. В других компонентах практического обучения группа должна быть завершена в семи учениках.
31. В приложении 1, в конце текста раздела 1: добавлен следующий подраздел 1.11.
"1.11 Меры поддержки
а) деятельность помощника преподавателя,
(b) состоящий из деятельности специального педагога,
(c) состоящая из деятельности школьного специального педагога,
d) деятельность школьного психолога,
e) педагогическое вмешательство;
f предмет специальной педагогической помощи;
специальные учебники,
h специальные учебные пособия; и
i) компенсационные пособия
стандартные финансовые показатели обусловлены следующим: финансирование из Государственного бюджета на эти меры поддержки предоставляется только в том случае, если учащийся не может воспользоваться ранее рекомендованными мерами поддержки, финансируемыми из Государственного бюджета на основе рекомендаций для другого учащегося.
32. В приложении 1, раздел 3, часть В таблице "Меры поддержки первой степени - в целом ", подтаблица "Условия для мер поддержки" удалены".
33. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Примеры мер поддержки в первой инстанции", пункт 5 "Школьное вмешательство" говорится следующее:
| „ | ||
| 5. Intervence školy | 5.1 Přímá podpora | Etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, je vytvářen plán pedagogické podpory (PLPP). |
|---|---|---|
| 5.2 Metodická podpora | Poskytování metodické a konzultační podpory pedagogickým pracovníkům, žákům a zákonným zástupcům žáků - ze strany poradenských pracovníků školy. | |
| 5.3 Navrhovatel a koordinátor opatření | Škola na základě podnětu pedagogických pracovníků školy, zletilých žáků nebo zákonných zástupců žáků informuje pedagogické pracovníky, kteří se podílejí na vzdělávání žáka, a zákonné zástupce o úpravách postupů ve vzdělávání žáka. Vychází se z konzultace školy a zákonných zástupců o postupech vzdělávání, s cílem spolupráce na řešení problému žáka, předpokládá se i nespolupracující žák nebo zákonný zástupce žáka. Spolupráce uvnitř školy Ředitel školy pověří koordinací plánu pedagogické podpory třídního učitele, učitele předmětu nebo poradenského pracovníka školy. | |
| “. |
34. В Приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки второй степени" в пункте II.3.А) "школа" слово "аре" в третьей колонке может быть заменено на ".
35. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки второго этапа", пункт 6 "Вмешательство" добавлен следующий текст:
| „ | |||
| 6. Intervence | Intervence ve druhém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen ve druhém stupni na nápravy např. v oblasti logopedických obtíží, řečové výchovy, specifických poruch učení, rozvoj grafomotorických dovedností, rozvoj vizuálně percepčních dovedností, zdravotní tělesné výchovy, na nácvik sociální komunikace. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit jeho vzdělávání, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Intervence zahrnují také poradenskou pomoc školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | II. 6. 1 A) Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,05 |
| II. 6. 1 B) Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| II. 6. 2 A) Předmět speciálně pedagogické péče | 1 hodina předmětu speciálně pedagogické péče zajistí škola nebo školské poradenské zařízení Rozsah: 1 h týdně reedukační skupiny (max. 4 žáci) individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
36. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени - общие ", слова" (максимум для 4 учащихся)" исключаются.
37. В Приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени - в общем ", подтаблица " Стандартизированные финансовые показатели"" слова "максимум 4 ученика на класс" исключить.
38. В приложении No 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени" пункта 2" Корректировка содержания и выхода образования "во второй колонке слова "Классификация" заменяются словами" Могут быть включены "и слова "применимые" заменить словами "применимые".
39. В Приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени", пункт 4" Индивидуальный план подготовки" гласит следующее:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | III. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, vyhovuje vzdělávacím potřebám žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Zahrnuje možnosti podpory pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále obsahuje v případě potřeby úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka, nepostačuje-li jejich vymezení přímo v doporučení. | |
|---|---|---|---|
| “. |
40. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени", пункт 5 "Поддержка персонала" добавлен следующий текст:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 5. Personální podpora | Podpůrná opatření ve třetím stupni zahrnují využívání asistenta pedagoga, využívání dalších pedagogických pracovníků a to zejména školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, pokud ve škole pracuje. Pokud je počet žáků vyšší a není možné dělit třídu, může škola rozšířit asistenční podporu nebo je možné doplnit výuku o přítomnost dalšího pedagoga. Podpora se specifikuje podle požadavků na podporu pedagogické práce s žákem ve výuce, na podporu pohybu, orientace v prostoru, komunikace a sebeobsluhy. | |
|---|---|---|---|
| III. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3 při jeho vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P2 x 0,25 b): P2 x 0,3889 c): P2 x 0,5 d): P2 x 0,6389 e): P2 x 0,75 | |
| III. 5. 1 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P2 x 0,25 | |
| III. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4 při jejich vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P4 x 0,25 b): P4 x 0,3889 c): P4 x 0,5 d): P4 x 0,6389 e): P4 x 0,75 | |
| III. 5. 2 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P4 x 0,25 | |
| III. 5. 3 A Další pedagogický pracovník | V případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka (skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření). Rozsah podpory: 0,5 úvazku pedagogického pracovníka | P1 x 0,5 | |
| III. 5. 4 A Školní psycholog/ školní speciální pedagog | Pokud je ve škole souběh okolností (lokalita, počet žáků s potřebou podpory, skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření ve třetím stupni), které vyžadují přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) 0,5 úvazku školní psycholog P3 x 0,5 b) 0,5 úvazku školní speciální pedagog P3 x 0,5 | |
| “. |
41. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени", пункт 7 "Вмешательство" гласит:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve třetím stupni zahrnuje postupy spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém stupni podpůrných opatření, doplněné např. o zrakovou stimulaci, bazální stimulaci u žáků s mentálním postižením, práci s optickými pomůckami, logopedickou péči; u žáků, kteří nemohou vnímat řeč sluchem, se věnuje rozvíjení sluchového vnímání, odezírání, rozumění mluvené řeči a její produkci, českému znakovému jazyku, dále se věnuje prostorové orientaci, případně dalším oblastem speciálně pedagogické péče. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Současně zahrnuje intervence také poradenskou činnost školy, zejména školního psychologa a školního speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče podle specifik obtíží žáka. Zajistí škola nebo školské poradenské zařízení ve spolupráci Skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) Rozsah: 2 h/týden | P1 x 0,1 |
| III. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na vzdělávání, k podpoře vzdělávání předmětů, ve kterých žák selhává, případně k posílení strategií učení. Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky, která slouží k podpoře učení a ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku, dále k rozvoji vědomostí a dovedností, k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah: 2 h/týden V případě potřeby je možné využít 1 hodinu z této časové dotace na práci se třídou a její vztahovou sítí. (z toho 1 h týdně na dlouhodobou práci se třídou) maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| III. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| .“ |
42. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки третьей степени" в пункте 8 "Поправки к условиям приема и прекращения образования", пункт III. 8 В гласит следующее:
| „ | ||||
| III. 8 B. Ukončování vzdělávání maturitní zkouškou upraveno jiným právním předpisem9) | Skupiny a kategorie podle jiného právního předpisu9) odpovídající třetímu stupni podpůrných opatření | Skupiny 2 a 3 | U žáků s potřebou podpůrných opatření třetího stupně jsou respektovány funkční důsledky speciálních vzdělávacích potřeb žáka, jeho onemocnění nebo postižení ovlivňující konání maturitní zkoušky. Žák je zařazen do příslušné kategorie pro konání maturitní zkoušky. Při úpravě podmínek konání maturitní zkoušky je nutné zohlednit aktuální zdravotní stav žáka. | |
| ZP-2 | Žáci pracují s upravenou zkušební dokumentací, s výjimkou žáků zařazených do kategorií SP-2-N a SPUO2-N, mají navýšený časový limit a je jim upraveno prostředí pro konání maturitní zkoušky. Mohou používat kompenzační pomůcky. Žáci kategorií a skupin SP-2 a SP-3-T nekonají poslechový subtest didaktického testu z cizího jazyka. | |||
| SP-2; SP-2-N; SP-3-T | ||||
| SPUO-2; SPUO-2-N | ||||
| “. |
43. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Четырехградусные меры поддержки - в общем ", слово "есть" заменено на "может быть".
44. В Приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки четвертой степени", пункт 4" Индивидуальный план подготовки "читается следующим образом:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | IV. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává jej škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, naplňuje vzdělávací potřeby žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu i ve formě rozšiřování a prohlubování učiva. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem nebo speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | |
|---|---|---|---|
| “. |
45. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки четвертой степени", пункт 5 "Поддержка персонала" добавлен следующий текст:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 5. Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn obtížemi žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. Umožňuje využívání podpůrného opatření asistenta pedagoga, dalších pedagogických pracovníků, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, školního psychologa a školního speciálního pedagoga. | |
|---|---|---|---|
| IV. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P2 x 0,8889 b) P2 x 1,0 | |
| IV. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P4 x 0,8889 b) P4 x 1,0 | |
| IV. 5. 3 A Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro neslyšícího žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování, na všech úrovních vzdělávání (předškolní, základní, střední, vyšší odborné) tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a činnost tlumočníka v době přestávek mezi vyučováním/vyučovacími hodinami. | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, rozhoduje o jeho potřebnosti a rozsahu jeho působení ve výuce školské poradenské zařízení na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). | N1 x počet hodin výuky /rok* | ||
| IV. 5. 4 AB Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, většinou využívá služeb přepisovatele pro neslyšící. Vždy je však nutno respektovat preference žáka. Při využití technické podpory (plátno, tablety atd.) je možné využití přepisu pro více osob současně. Rozsah práce: po dobu vyučování v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, jsou služby těchto odborníků zajištěny na dobu nezbytně nutnou. Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) a d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka žáka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka. Rozsah práce: 1,0 úvazku | P1 x 1,0 | |
| IV. 5. 7 Školní psycholog / školní speciální pedagog | Pokud vzdělávání ve škole ovlivňuje souběh okolností podstatných pro kvalitu vzdělávání (lokalita, počet a skladba žáků s potřebou podpůrných opatření), je žádoucí přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) školní psycholog: P3 x 0,5 b) školní speciální pedagog: P3 x 0,5 | |
| IV. 5. 8 Další nepedagogický pracovník | Pokud charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje přítomnost další osoby zejména osobního asistenta, případně jiné osoby poskytující podporu v průběhu vzdělávání, umožní škola nebo školské zařízení jeho přítomnost na základě a v rozsahu stanoveném v doporučení. | ||
| “. |
* Количество часов/год для определения стандартных финансовых показателей определяется в соответствии с таблицей в Части С.
46. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки четвертой степени", пункт 7 "Вмешательство" заменяется следующим:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve čtvrtém stupni zahrnují podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen na oblasti předmětů speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém i třetím stupni podpůrných opatření a dále na český znakový jazyk, prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, na prostorovou orientaci, na samostatný pohyb zrakově postižených, na práci s optickými pomůckami, na Braillovo písmo, na bazální stimulaci u žáků s kombinovanými vadami, případně vychází z dalších obtíží žáků, které vyplývají z charakteru jejich zdravotních obtíží. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických činností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče vychází ze specifik obtíží žáků, které lze reedukovat. Například rozvíjí případné zbytkové sluchové a zrakové vnímání, odezírání, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, orientaci v prostoru, samostatný pohyb atd. Toto podpůrné opatření směřuje k nejvyšší možné samostatnosti žáka. Rozsah: 3 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,15 |
| IV. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školní práci a k rozvoji žádoucích vědomostí, dovedností a postojů žáků. Je možné využívat tuto dotaci ke zlepšení adaptace žáka na školu, třídu, oddělení nebo studijní skupinu nebo také k dlouhodobé péči o vztahovou síť třídy. Rozsah: 3 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,15 | |
| IV. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji komunikace a sebeobslužných dovedností, sociálních kompetencí, praktických činností žáků ve školském zařízení. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
47. В приложении No 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки пятой степени", в пункте 2 "Регулировка содержания и результатов образования" после слова "допускается" вставить слово "в частности".
48. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Поддержка мероприятий пятого этапа", пункт 4" Индивидуальный план обучения" заменяется следующим:
| „ | ||||
| 4. Individuální vzdělávací plán | V. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází z potřeby úprav obsahu a výstupů vzdělávání žáka, ze školního vzdělávacího programu a speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Individuální vzdělávací plán zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | ||
|---|---|---|---|---|
| “. | ||||
49. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки пятого этапа", пункт 5 "Поддержка персонала" заменяется следующим:
| „ | |||
| 5. Personální podpora | V. 5 Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn charakterem speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. | |
|---|---|---|---|
| V. 5. 1 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A a IV. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P2 x 1,0 | |
| V. 5. 2 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A a IV. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P4 x 1,0 | |
| V. 5. 3 Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a přestávky, v zájmu kvality práce tlumočníka. b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, stanovuje školské poradenské zařízení potřebnost a rozsah působení tlumočníka českého znakového jazyka ve výuce na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy) | a): N1 x počet hodin výuky /rok* b): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 4 Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, využívá zejména služeb přepisovatele pro neslyšící; vždy je však nutno respektovat preference a potřeby žáka. Rozsah práce: po dobu vyučování žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b)asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě po celou dobu výuky. | P1 | |
| V. 5. 7 Školní speciální pedagog | Školní speciální pedagog podporuje vzdělávání žáků s nejvyšší mírou podpory. | P3 x 0,5 | |
| V. 5. 8 Další nepedagogičtí pracovníci | Pokud charakter obtíží žáka vyžaduje přítomnost další osoby, zejména osobního asistenta, případně další osoby pro vzdělávání žáka nezbytné, umožní škola jeho přítomnost na základě doporučení školského poradenského zařízení. | ||
| “. |
50. В приложении 1, раздел 3, часть А, в таблице "Меры поддержки пятой степени", пункт 7 "Вмешательство" заменяется следующим:
| 7. Intervence | V. 7. Intervence | Intervence v pátém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence, je cíleně zaměřená na maximální podporu pro žáky. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení; je zaměřen na nápravy, které vyplývají z charakteru zdravotních a jiných obtíží žáků. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uváděné ve čtvrtém stupni podpory, případně ve třetím nebo druhém stupni podpory. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je snaha posílit vzdělávání žáka. Vždy se respektuje i potřeba odpočinku a změny činností u žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických dovedností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo školského poradenského zařízení. | |
|---|---|---|---|
| V. 7. 1 Předměty speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče, vychází ze specifik obtíží žáka. Rozsah práce: 4 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,2 | |
| V. 7. 2 Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žákem, která slouží k rozvoji žáka, podpoře jeho učení, rozvoji vědomostí, dovedností a postojů žáka, dále k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností žáka, rozvoji komunikačních schopností a nácviku samostatnosti a sebeobslužných činností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah práce: 2 h/týden maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| “. |
51. В приложении 1, раздел 4, часть B:
"4, часть В
Пояснения к сокращениям:
УНИВ – помощь при всех видах инвалидности
НКС - нарушение коммуникационных возможностей
МП - психическая инвалидность
ТП - физическая инвалидность
КРУ - культурные и бытовые условия
SPCh - специфические поведенческие нарушения
Слух - инвалидность слуха
Нарушение зрения
PAS - расстройства аутистического спектра
| Postižení | Kód | Kompenzačních pomůcka, speciální učebnice nebo speciálních učební pomůcka | Normovaná finanční náročnost |
|---|---|---|---|
| Univ. | U.II.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba pracovního místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.2.12 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.13 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.14 | Pomůcky pro rozvoj orientace v čase | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.15 | Pomůcky pro rozvoj prostorové a pravolevé orientace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.16 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.17 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 500 Kč |
| Univ. | U.II.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.12 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.13 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.14 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.15 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 8 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.02 | Diktafon | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.VI.2.08 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.09 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.10 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 8 000 Kč |
| Univ. | U.V.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 4 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.01 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.02 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 4 500 Kč |
| Univ. | U.V.3.01 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 18 400 Kč |
| Univ. | U.V.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 12 000 Kč |
| NKS | A.II.2.01 | Logopedické zrcadlo | 1 300 Kč |
| NKS | A.II.3.01 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 3 000 Kč |
| Sluch | C.II.3.01 | Software pro rozvoj sluchového vnímání | 4 000 Kč |
| TP | D.II.1.01 | Stůl s výškově a úhlově nastavitelnou plochou | 6 000 Kč |
| TP | D.II.1.02 | Protiskluzová podložka | 2 300 Kč |
| TP | D.II.1.03 | Židle s pevnou podnožkou | 3 000 Kč |
| TP | D.II.1.04 | Přenosné stojany pro práci na lavici | 1 000 Kč |
| TP | D.II.1.05 | Speciální židle s područkami - pro žáky, kteří mají bezpečný sed | 6 000 Kč |
| TP | D.II.2.02 | Manipulační pomůcky pro rozvoj grafomotoriky | 2 000 Kč |
| KŽP | H.II.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 750 Kč |
| KŽP | H.II.2.07 | Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, českého jazyka, matematiky | 700 Kč |
| Zrak | I.II.1.01 | Sklopná deska s protiskluzovou fólií | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.1.04 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 500 Kč |
| Zrak | I.II.2.02 | Pracovní sešity s výraznou konturou | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj smyslů a vizuomotorické koordinace | 3 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.04 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy (ozvučené míče apod.) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.01 | Základní materiální vybavení pro nadaného či mimořádně nadaného žáka (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.02 | Mikroskop | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.03 | Preparační soupravy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.05 | Mapy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.06 | Globus | 1 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.09 | Elektronické a technické stavebnice | 5 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.11 | Kopírovací karta (např. do knihovny) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.12 | Flipchart | 3 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.13 | Průkazy do knihoven s on-line přístupy k odborným databázím | 600 Kč |
| Nadání | K.II.2.14 | Alternativní učebnice a učební texty | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.15 | Encyklopedie, atlasy a odborné slovníky | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.17 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 3 000 Kč |
| Nadaní | K.II.2.18 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.3.01 | Výukový software | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.4.01 | Tablet | 5 000 Kč |
| NKS | A.III.3.02 | Software pro rozvoj českého jazyka - slovní zásoby, pravopisu, syntaxe | 2 000 Kč |
| NKS | A.III.3.03 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 5 000 Kč |
| MP | B.III.2.04 | Demonstrační obrázky | 2 000 Kč |
| MP | B.III.2.05 | Didaktické pomůcky pro činnostní učení | 1 000 Kč |
| MP | B.III.2.08 | Speciální učebnice pro výuku žáků s mentálním postižením | 2 500 Kč |
| MP | B.III.2.10 | Pomůcky pro nácvik sebeobsluhy | 1 500 Kč |
| MP | B.III.2.11 | Bubny, Orffovy nástroje, perkuse | 4 000 Kč |
| MP | B.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| MP | B.III.4.01 | Multidotykový počítač | 12 000 Kč |
| Sluch | C.III.3.01 | Elektronická učebnice pro výuku českého znakového jazyka | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.01 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 7 000 Kč |
| TP | D.III.1.02 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 10 000 Kč |
| TP | D.III.1.03 | Madla k WC | 900 Kč |
| TP | D.III.1.04 | Polohovací pytle | 4 000 Kč |
| TP | D.III.1.05 | Držák berlí na lavici | 560 Kč |
| TP | D.III.1.06 | Pomůcky pro činnost žáka v prostoru | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.07 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 2 000 Kč |
| TP | D.III.2.01 | Speciální rýsovací pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.III.2.02 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy - rovnovážné a balanční pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| TP | D.III.4.01 | Dotykový monitor | 15 000 Kč |
| PAS | E.III.1.01 | Nábytek ke strukturalizaci prostoru (policový regál, skříňky apod.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.III.2.01 | Sada strukturovaných krabic | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.2.05 | Speciální učebnice | 3 000 Kč |
| PAS | E.III.2.06 | Individualizované pomůcky (symboly, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.4.02 | Dotykový monitor | 12 000 Kč |
| PAS | E.III.4.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 1 500 Kč |
| SPCh | F.III.1.01 | Pomůcky pro relaxaci (koberec, overball apod.) | 2 000 Kč |
| SPCh | F.III.1.02 | Pomůcky pro organizaci času, prostoru a postupu práce | 1 200 Kč |
| SPCh | F.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| KŽP | H.III.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 1 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.02 | Psací a rýsovací náčiní | 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.04 | Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného rozhledu | 1 250 Kč |
| Zrak | I.III.1.01 | Hardware a software na kompenzaci zrakových funkcí (zvětšovací zařízení, optické pomůcky) | 30 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.02 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 2 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.04 | Klávesnice pro slabozraké | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.01 | Elektronická verze učebnic | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.02 | Didaktické pomůcky pro výuku naukových předmětů, upravené pro slabozraké žáky | 4 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.04 | Pomůcky k rýsování slabozrakých | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.05 | Kalkulátor s velkým displejem a hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.06 | Sešity v odpovídajícím formátu | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.07 | Tabulky na psaní Braillova písma a pomůcky pro výuku Braillova písma | 1 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.08 | Zy-Tex papír A4 | 5 500 Kč |
| Nadání | K.III.2.01 | Mikroskop | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.02 | Binokulární lupa | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.04 | Dalekohled | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.06 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.07 | Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.08 | Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného) | 2 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.09 | Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu | 50 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.10 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 6 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.11 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.02 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 20 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.01 | Počítač/notebook/tablet (dle potřeby žáka) | 12 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.04 | Videokamera a střihačský program | 7 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.03 | Komunikátor | 8 000 Kč |
| NKS | A.IV.3.01 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 7 500 Kč |
| MP | B.IV.1.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.01 | Názorné didaktické (manipulační) pomůcky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.02 | Speciální učebnice pro žáky základní školy speciální | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.04 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| MP | B.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé a jemné motoriky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.06 | Montessori pomůcky (sada) | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.3.01 | Výukové programy | 10 000 Kč |
| Sluch | C.IV.1.01 | Pomůcky pro podporu dalších komunikačních systémů | 1 000 Kč |
| Sluch | C.IV.2.01 | Speciální učebnice pro žáky se sluchovým postižením | 3 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.01 | Multimediální učebnice s podporou českého znakového jazyka | 9 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.02 | SW a HW pro automatický přepis mluvené řeči v reálném čase | 12 000 Kč |
| TP | D.IV.1.01 | Vozík mechanický | 22 000 Kč |
| TP | D.IV.1.02 | Nájezdové ližiny | 8 200 Kč |
| TP | D.IV.1.03 | Schodolez nebo jiné obdobné zařízení | 116 000 Kč |
| TP | D.IV.1.04 | Nástavce na WC | 1 200 Kč |
| TP | D.IV.1.05 | Stůl vhodný k vozíku | 10 000 Kč |
| TP | D.IV.1.06 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 11 000 Kč |
| TP | D.IV.1.07 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 30 000 Kč |
| TP | D.IV.1.08 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 4 000 Kč |
| TP | D.IV.2.01 | Taktilně haptické didaktické pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.02 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj motoriky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.4.01 | Kamery připevněné na monitoru PC k snímání pohybů hlavy (včetně SW) | 40 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.01 | Komunikátor | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.01 | Individualizované pomůcky (symboly, speciální učebnice, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky aj.) | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.01 | Zápisník pro nevidomé a slabozraké | 85 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.02 | Pichtův psací stroj | 15 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.03 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 3 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.04 | Diktafon | 2 500 Kč |
| Zrak | I.IV.1.05 | Vodící lišty | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.06 | Braillský řádek | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.07 | Kalkulátor s hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.08 | Braillská tiskárna | 130 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.09 | Televizní lupa | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.10 | Zvětšovací/čtecí zařízení pro slabozraké a nevidomé | 60 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01a) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (500 stran) | 10 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01b) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (1000 stran) | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01c) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (2000 stran) | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.02 | Braillský papír | 800 Kč |
| Zrak | I.IV.2.03 | Fuser - příprava názorných edukačních materiálů | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.04 | Rýsovací souprava pro nevidomé | 7 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.05 | Atlasy, reliéfní plánky a 3D modely | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.06 | Speciální pomůcky na tělesnou výchovu | 5 000 Kč |
| Zrak | I.IV.3.01 | Čtecí a odečítací programy | 40 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.02 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 30 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.03 | Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti | 10 000 Kč |
| Nadání | K.IV.3.1 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 50 000 Kč |
| Nadání | K.IV.4.1 | Licence pro online přístup k databázím odborných publikací | 50 000 Kč |
| NKS | A.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| NKS | A.V.1.03 | Komunikátor | 10 000 Kč |
| NKS | A.V.2.01 | Speciální učební materiály pro rozvoj čtení | 3 000 Kč |
| NKS | A.V.2.02 | Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí | 5 000 Kč |
| NKS | A.V.2.05 | Pomůcky pro myofunkční terapii a orofaciální stimulaci | 7 000 Kč |
| MP | B.V.3.01 | Speciální softwarové vybavení | 4 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.02 | Spotřební materiál na výrobu pomůcek pro augmentativní a alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| TP | D.V.1.01 | Polohovací sedačka/lehátko | 10 000 Kč |
| TP | D.V.1.02 | Zvedák | 30 000 Kč |
| TP | D.V.1.03 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 50 000 Kč |
| TP | D.V.4.01 | Držák na tablet včetně ochranného obalu | 8 000 Kč |
| TP | D.V.4.02 | Joystick pro alternativní ovládání tabletu | 6 000 Kč |
| TP | D.V.4.03 | PC pracoviště pro žáky s nejtěžším postižením | 50 000 Kč |
| “. |
52. В приложении 1, раздел 5, часть С гласит:
"5.
| Rozsah poskytovaného podpůrného opatření | Počet hodin/rok | |
|---|---|---|
| 5 | hod/týden | 200 |
| 10 | hod/týden | 400 |
| 15 | hod/týden | 600 |
| 20 | hod/týden | 800 |
| 25 | hod/týden | 1000 |
| 30 | hod/týden | 1200 |
| 35 | hod/týden | 1400 |
| 40 | hod/týden | 1600 |
| “. | ||
53.
"Приложение No 2 к Указу No 27/2016 Сб.
Индивидуальный план обучения
"
54.
55.
"Приложение No 5 к Указу No 27/2016 Сб.
А) Рекомендации в отношении обучения учащихся с особыми образовательными потребностями в школе
B) Рекомендации в отношении обучения учащихся с особыми образовательными потребностями в школьном учреждении
"
Переходные положения
1.Предложение меры поддержки на основании рекомендации, сделанной до даты вступления в силу настоящего Указа, и ее стандартная финансовая интенсивность регулируются действующим законодательством.
2 Если студент прошел обучение в классе, отделе или учебной группе, для которой была выдана рекомендация, состоящая из поддержки помощника педагога, учителя или другого педагогического работника до даты вступления в силу настоящего указа, класс, отдел или учебная группа подлежат ограничению численности преподавательского состава в соответствии со статьей 17 (3) Указа No 27 / 2016 Сб., действующего до даты вступления в силу этого указа, до истечения срока действия этой рекомендации.
Поправка к Декрету No 72/2005 Сб. об оказании консультативных услуг в школах и школьных консультационных учреждениях с поправками
Постановление No 72/2005 Сб. об оказании консультативных услуг в школах и учебных заведениях с изменениями, внесенными Указом No 116/2011 Сб., Указом No 103/2014 Сб. и Указом No 197/2016 Сб., изменяется следующим образом:
1. В статье 1 после пункта 5 вставляется следующий пункт 6, включая сноску 6:
"(6) В случае учащихся с особыми образовательными потребностями или специальными квалификациями школьная консультативная служба не предоставляет ученику предварительную рекомендацию, которая была выдана заявителю тем же или другим образовательным консультативным учреждением, за исключением случая, упомянутого в Приказе об образовании со специальными образовательными потребностями и учениками с квалификацией 6.
6) Пункт 15 (4) Указа No 27/2016 Сб. об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и учащихся с квалификацией с поправками".
Пункт 6 становится пунктом 7.
2. Приложение 5 должно гласить следующее:
"Приложение No 5 к Декрету No 72/2005 Сб.
Информированное согласие на оказание консультационных услуг в учебном заведении
"
эффективность
Настоящий Регламент вступает в силу 1 января 2020 года.
Министр образования, молодежи и спорта:
Ing. Plaga, Ph.D., v. r.
Содержание
Войдите для заметок, избранного и уведомлений
Информация об акте
| Цитирование | Декрет No 248 / 2019 Сб., вносящий изменения в Декрет No 27 / 2016 Сб., «Об обучении учащихся с особыми образовательными потребностями и отобранных учащихся» с поправками, и Декрет No 72 / 2005 Сб., «О предоставлении консультативных услуг в школах и школьных консультационных учреждениях» с поправками |
|---|---|
| Тип акта | Приказ |
| Автор | - |
| Сборник | Сборник законов |
| Дата опубликования | 30.09.2019 |
|---|---|
| Действует с | 01.01.2020 |
| Действует до | - |
| Статус | Действующий |
Правовые области:
Образование, образование, образование
Административное право
Текст нормативного акта носит информационный характер.
Комментарии 0