Nariadenie č. 27 / 2016 Z. z.
Vyhláška o vzdelávaní žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami a učiteľov
Platný
Účinnosť od 01.09.2016
Zobrazeno prvních 200 z celkem 366 ustanovení tohoto předpisu.
Zobrazit celý předpis →
Pro stažení celého znění použijte tlačítko Stáhnout výše.
27
VYHLÁSENIE
z 21. januára 2016,
o odbornej príprave žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a nadanými
Ministerstvo školstva, mládeže a športu poskytuje podľa § 19, § 23 ods. 3 a § 26 ods. 4 zákona č. 561 / 2004 Z. z., o predškolskom, základnom, stredoškolskom, vyššom odbornom a inom vzdelávaní (Vzdelávací zákon), v znení zákona č. 383 / 2005 Z. z., zákona č. 49 / 2009 Z. z. a zákona č. 82 / 2015 Z. z., ("zákon "):
ÚVODNÉ USTANOVENIA
(1) Toto nariadenie upravuje pravidlá, ktorými sa riadi vzdelávanie detí, žiakov a študentov (ďalej len "pupils") s osobitnými vzdelávacími potrebami, vzdelávanie žiakov uvedené v oddiele 16 ods. 9 zákona a vzdelávanie nadaných žiakov.
(2) Postupy stanovené v tomto dekréte zohľadňujú všetky pripomienky žiakov k záležitostiam týkajúcim sa jeho vzdelávania vzhľadom na jeho vek a stupeň rozvoja; o týchto otázkach sa žiakovi poskytujú dostatočné a vyčerpávajúce informácie na vytvorenie stanoviska. Postupy ustanovené v tomto dekréte zabezpečia, aby boli v súlade so záujmami žiaka. Všetky oznámenia, na ktoré sa vzťahuje táto vyhláška, sa poskytujú žiakovi alebo právnemu zástupcovi žiaka zrozumiteľným spôsobom.
VZDELÁVANIE ŽIADOSTÍ SO ŠPECIFICKÝMI FONDMI VZDELÁVANIA
VŠEOBECNÉ USTANOVENIA
Podporné opatrenia
(1) Podporné opatrenia prvého stupňa predstavujú minimálnu úpravu metód, organizácie a hodnotenia vzdelávania a poskytujú sa žiakovi, ktorý preukazuje potrebu úprav vo vzdelávacích alebo vzdelávacích službách a účasti v kolektíve. Podporné opatrenia prvého stupňa nemajú štandardnú finančnú intenzitu.
(2) S cieľom uspokojiť vzdelávacie potreby žiaka, ak by poskytnutie podporných opatrení prvého stupňa nebolo dostatočné, škola alebo vzdelávacie zariadenie (ďalej len "škola") odporučí žiakovi použiť poradenskú pomoc vzdelávacej inštitúcii na posúdenie jeho špecifických vzdelávacích potrieb.
(3) Podporné opatrenia druhého až piateho stupňa sa poskytujú na základe odporúčania vzdelávacej inštitúcie a s informovaným súhlasom dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka.
(4) Podporné opatrenia sa poskytujú samostatne alebo v kombinácii rôznych typov a stupňov v súlade so špecifickými vzdelávacími potrebami žiaka. Osobitný druh podporného opatrenia sa môže poskytnúť len v jednom štádiu.
(5) Rozdelenie osobitných podporných opatrení do stupňa, pravidlá ich uplatňovania a štandardná finančná intenzita podporných opatrení druhého až piateho stupňa sú stanovené v prílohe 1 k tomuto dekrétu.
OSOBITNÉ USTANOVENIA O URČITÝCH PODPORNÝCH OPATRENIACH
Individuálny študijný program žiaka so špeciálnymi vzdelávacími potrebami
(1) Jednotlivé učebné osnovy pripravuje škola, ak sú potrebné osobitné vzdelávacie potreby. Individuálny plán odbornej prípravy sa vypracuje na základe odporúčania vzdelávacej inštitúcie. Vo všeobecnosti sa individuálny plán odbornej prípravy vzdelávacej inštitúcie neodporúča, ak sú všetky informácie relevantné pre vzdelávanie žiaka zahrnuté do odporúčania podľa § 15.
(2) Individuálny vzdelávací plán je záväzný dokument na zabezpečenie osobitných vzdelávacích potrieb žiaka, založený na školských osnovách a zahrnutý do dokumentácie študenta v školskej matrici.
(3) Individuálny plán odbornej prípravy obsahuje údaje o zložení druhov a stupňoch podporných opatrení poskytnutých v kombinácii s týmto plánom, identifikačné údaje študentov a pedagogický personál zapojený do odbornej prípravy žiakov. Informácie o:
a) úpravy obsahu vzdelávania študenta;
(b) načasovanie a obsah výcviku;
c) úpravy vyučovacích metód a foriem a hodnotenia žiaka;
(d) akékoľvek úpravy očakávaného výstupu študenta.
(4) Individuálny plán odbornej prípravy obsahuje aj názov pedagogického personálu vzdelávacej inštitúcie, s ktorou škola spolupracuje pri poskytovaní osobitných vzdelávacích potrieb pre žiaka. Vzor individuálneho plánu odbornej prípravy je uvedený v prílohe 2 k tomuto dekrétu.
(5) Individuálny vzdelávací plán je vypracovaný bez zbytočného odkladu, ale najneskôr do jedného mesiaca od dátumu, keď škola dostala odporúčanie a žiadosť dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka. Jednotlivé učebné osnovy môžu byť doplnené a prispôsobené počas celého školského roka podľa potrieb žiaka.
(6) Vypracovanie a vykonávanie individuálneho plánu odbornej prípravy zabezpečuje škola. Individuálny plán odbornej prípravy sa vypracuje v spolupráci so vzdelávacou inštitúciou, žiakom a právnym zástupcom žiaka, pokiaľ žiak nemá vek.
(1) Škola sa zoznámi s jednotlivými učebnými osnovami všetkých žiakov a zároveň žiaka a právneho zástupcu žiaka, pokiaľ žiak nemá vek, ktorý to potvrdzuje svojím podpisom. Poskytovanie odbornej prípravy podľa individuálneho plánu odbornej prípravy môže byť založené len na písomnom súhlase dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka v súlade s § 16 ods. 1.
(2) Školské poradné zariadenie v spolupráci so školou aspoň raz ročne monitoruje a hodnotí implementáciu jednotlivých učebných osnov a poskytuje poradenstvo žiakovi, právnemu zástupcovi žiaka a škole. V prípade nedodržania opatrení stanovených v individuálnom pláne odbornej prípravy je o tom informovaný riaditeľ školy.
(3) Ustanovenia týkajúce sa spracovania, oboznámenia, poskytovania odbornej prípravy podľa individuálneho plánu odbornej prípravy sa uplatňujú mutatis mutandis na zmeny v individuálnom pláne odbornej prípravy a na hodnotenie jeho plnenia.
Pedagogický zásah
(1) Pedagogický zásah slúži najmä na podporu vzdelávania žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami vo vyučovacích predmetoch, kde je potrebné posilniť jeho vzdelanie, na kompenzáciu nedostatku domácej odbornej prípravy pre výučbu a na rozvoj vyučovacieho štýlu žiaka.
(2) Pedagogický zásah zabezpečuje základná škola, školský satelit, školský klub alebo stredná škola.
(3) Pedagogická intervencia sa poskytuje ako podporné opatrenie prvého stupňa.
(4) Pedagogický zásah využíva súčasne niekoľko žiakov, ak je to možné a vhodné.
Asistent pedagogiky
(1) Vyučujúci asistent poskytuje podporu inému pedagogickému pracovníkovi pri odbornej príprave žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami v rozsahu podporného opatrenia. Vyučujúci asistent pomáha inému pedagogickému pracovníkovi pri organizovaní a vykonávaní vzdelávania, podporuje nezávislosť a aktívnu účasť žiakov na všetkých činnostiach v škole v rámci vzdelávania vrátane poskytovania školských služieb.
(2) Asistent pedagóga pracuje s triedou, oddelením alebo študijnou skupinou a v spolupráci s nimi podľa potreby podľa pokynov iného učiteľa.
(3) Asistent pedagóga, ktorého činnosti sú ustanovené v § 20 ods. 1 zákona o pedagogických pracovníkoch, stanovuje najmä:
(a) priama pedagogická činnosť vo vzdelávaní a vzdelávaní v súlade so špecifickými postupmi a pokynmi učiteľa alebo pedagóga zameranými na individuálnu podporu žiakov a prácu súvisiacu s takouto priamou pedagogickou činnosťou;
(b) podpora žiaka pri dosahovaní vzdelávacích cieľov výučby a pri príprave na vyučovanie, pričom žiak bol vedený k najvyššiemu možnému stupňu autonómie;
(c) vzdelávacie práce zamerané na vytvorenie základných pracovných, hygienických a iných návykov a iných činností spojených s odbornou prípravou sociálnych kompetencií.
(4) Asistent pedagóga, ktorého činnosti sú ustanovené v oddiele 20 ods. 2 zákona o pedagogických pracovníkoch, stanovuje najmä:
(a) pomocná vzdelávacia práca zameraná na podporu pedagogickej činnosti, najmä v práci skupiny žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami;
(b) pomocné organizačné činnosti pri odbornej príprave skupiny žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami;
c) pomoc pri prispôsobovaní žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami školskému prostrediu;
(d) pomoc pri komunikácii so žiakmi, právnymi zástupcami žiakov a komunitou pôvodu;
e) potrebnú pomoc žiakom v samoobsluhe a pohybe počas vyučovania a na podujatiach, ktoré organizuje škola mimo miesta, kde škola vykonáva vzdelávacie alebo vzdelávacie služby v súlade s registrom;
(f) pomocná vzdelávacia práca spojená s odbornou prípravou sociálnych kompetencií žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami.
(5) Jednomu žiakovi nemožno odporučiť súčasne viac ako jedným podporným opatrením pozostávajúcim z použitia pomocného pedagóga. Na tento účel môže asistent pedagóga uvedený v odseku 3 poskytovať aj činnosti uvedené v odseku 4.
Poskytovanie podpory psychológom alebo špeciálnym pedagógom
Ak podporné opatrenie pozostávajúce z použitia psychológa alebo osobitného pedagóga nemožno poskytnúť podľa oddielu 16 ods. 11 zákona a ak je podpora žiaka potrebná psychológom alebo osobitným pedagógom, vzdelávacia inštitúcia v odporúčaní uvedie týždenný počet hodín priamej podpory psychológom alebo osobitným pedagógom. Počet hodín uvedených v prvej vete nesmie byť vyšší ako počet zodpovedajúci štandardnému finančnému výkonu podporného opatrenia pozostávajúceho z použitia psychológa alebo osobitného pedagóga.
Poskytovanie podporných opatrení pre žiakov používajúcich komunikačný systém iný ako reč
(1) Pre žiaka, ktorý potrebuje používať komunikačný systém iný ako hovorený jazyk vo vzdelávaní, škola poskytuje vzdelávanie v komunikačnom systéme, ktorý spĺňa jeho potreby, najlepšie v tom, ktorého používanie žiak uprednostňuje.
(2) Učitelia, ktorí sú vzdelaní v českom posunkovom jazyku, poskytuje škola v českom jazyku; metódy používané na výučbu českého jazyka ako cudzieho jazyka sa používajú pri jeho vyučovaní.
(3) Výstupy z vyučovacích predmetov sú určované v češtine a češtine.
Tlmočník českého posunkového jazyka
(1) Ak žiak uprednostňuje český posunkový jazyk pri komunikácii a je vzdelaný v škole, triede alebo študijnej skupine, kde český posunkový jazyk nie je komunikačným systémom všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, škola mu poskytuje vzdelanie pomocou tlmočníka českého posunkového jazyka.
(2) Tlmočník vykoná presný preklad obsahu komunikácie medzi účastníkmi komunikácie vo forme, ktorá je jasná a zrozumiteľná pre všetkých účastníkov a v komunikačnom systéme zvolenom žiakom.
(3) Interpret sa používa počas celého obdobia poskytovania vzdelávania, ak je to na uspokojenie vzdelávacích potrieb žiaka.
(4) Ak žiak využíva viac ako jeden komunikačný prostriedok, vzdelávacia inštitúcia určí rozsah vystavenia tlmočníka poskytovaniu vzdelávania s cieľom uspokojiť vzdelávacie potreby žiaka a komunikačný systém, ktorý žiak uprednostňuje.
(5) Činnosti tlmočníka môžu podľa možnosti a podľa potreby využívať súčasne viacerí žiaci.
(6) Práca tlmočníka sa využíva vo vzdelávaní a na podujatiach, ktoré organizuje škola mimo miesta, kde škola vykonáva vzdelávacie alebo vzdelávacie služby v súlade s registrom.
Prepis pre nepočujúcich
(1) Ak žiak radšej hovorí českým jazykom s podporou v písanom texte a je vzdelaný v škole, triede alebo študijnej skupine, kde hovorený český jazyk s podporou v písanom texte nie je komunikačný systém všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, škola mu poskytuje vzdelanie s použitím prepisu pre nepočujúcich.
(2) V priebehu vzdelávania transcribe premieňa hovorený jazyk na písanie v reálnom čase.
(3) Ak je to možné a vhodné, činnosti transkribu môžu súčasne využívať viacerí žiaci.
Činnosti ostatných príjemcov
Úloha iných osôb, ktoré poskytujú podporu podľa iných právnych predpisov, najmä osobného asistenta, žiakovi s osobitnými vzdelávacími potrebami počas jeho pobytu v škole, sa poskytuje na základe názoru vzdelávacej inštitúcie.
POSTUP POSKYTOVANIA PODPORNÝCH OPATRENÍ
Podrobnosti o opatreniach na podporu školy
(1) Škola priebežne hodnotí poskytovanie podporných opatrení prvého stupňa. Najneskôr tri mesiace po začatí podporných opatrení škola posúdi, či podporné opatrenia vedú k stanoveným cieľom. Ak to tak nie je, škola odporučí používanie poradenskej pomoci vzdelávacej inštitúcii dospelému študentovi alebo právnemu zástupcovi. Do začiatku podporných opatrení druhého až piateho stupňa po odporúčaní vzdelávacej inštitúcie škola poskytne podporné opatrenia prvého stupňa.
(2) Škola môže vypracovať plán pedagogickej podpory, ktorý zahŕňa najmä opis ťažkostí študenta a osobitných potrieb v oblasti odbornej prípravy, podporné opatrenia prvého stupňa, stanovenie cieľov podpory a hodnotenie realizácie plánu, najmä ak nestačí zohľadniť individuálne potreby vzdelávania žiaka pri poskytovaní podporných opatrení prvého stupňa.
Postup pred poskytnutím podporných opatrení druhého až piateho stupňa
(1) Riaditeľ školy vymenuje pedagogického zamestnanca v škole, ktorý bude zodpovedný za spoluprácu so vzdelávacou inštitúciou v súvislosti s odporúčaním podporných opatrení pre žiaka so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.
(2) Študent alebo jeho právny zástupca môže využiť aj poradenskú pomoc vzdelávacej inštitúcie podľa vlastného uváženia alebo podľa uváženia orgánu verejnej moci podľa iných právnych predpisov.
(3) Pri hodnotení osobitných vzdelávacích potrieb žiaka je vzdelávacia inštitúcia založená na:
(a) charakter ťažkostí študenta, ktoré ovplyvňujú jeho vzdelanie;
(b) špeciálna pedagogická, prípadne psychologická diagnostika na posúdenie osobitných vzdelávacích potrieb žiaka;
(c) informácie o aktuálnom vzdelávacom kurze žiaka v škole, najmä informácie uvedené v školských osnovách;
(d) informácie o podporných opatreniach prvého stupňa poskytovaných žiakovi;
e) podrobnosti o spolupráci žiakov so vzdelávacou inštitúciou,
(f) informácie poskytnuté žiakom alebo právnym zástupcom žiaka;
(g) podmienky školy, v ktorej je alebo bude žiak vzdelaný; a
(h) posúdenie zdravotného stavu poskytovateľa zdravotníckych služieb alebo posúdenie základných skutočností na určenie podporných opatrení iným odborníkom, ak je to potrebné.
(4) Pri posudzovaní osobitných vzdelávacích potrieb žiak zohľadňuje súčasný zdravotný stav.
(5) V prípade podporného opatrenia pozostávajúceho z používania náhradnej pomoci, špeciálnych učebníc a špeciálnych učebníc odporúča školská poradná inštitúcia najlepšie tie, ktoré škola už má, ak je účel podporného opatrenia splnený.
(1) S cieľom odporučiť osobitné podporné opatrenia vzdelávacia inštitúcia takisto zisťuje možnosť využitia personálnych a materiálnych podmienok školy vytvorených v súvislosti s poskytovaním podporných opatrení ostatným žiakom škôl. Pri tejto skúške škola poskytuje školskej inštitúcii synergie.
(2) Na odôvodnenie podporných dokumentov uvedených v článku 11 ods. 3 môže poradenské zariadenie založené na škole pozvať školu, dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka.
(3) Pred vydaním odporúčania bude školská usmerňovacia inštitúcia diskutovať o návrhu odporúčaných podporných opatrení so školou, dospelým žiakom alebo právnym zástupcom žiaka a zohľadní ich pripomienky, ak sú informovaní o vzdelávacích potrebách študenta. Návrh podporných opatrení v oblasti školských služieb sa prerokuje so školským zariadením.
(4) Ak právny zástupca neposkytne žiakovi synergie zamerané na poskytovanie podporných opatrení, ktoré sú v najlepšom záujme žiaka, škola a školské poradenské zariadenie pokračujú podľa iných právnych predpisov2.
Správa a odporúčania na zavedenie podporných opatrení
(1) Správa obsahujúca závery skúšok a odporúčania obsahujúce podporné opatrenia pre vzdelávanie vydáva žiak vzdelávacej inštitúcii na základe posúdenia špecifických potrieb odbornej prípravy.
(2) Pri vydávaní správy a odporúčaní musí byť dospelý žiak alebo jeho právny zástupca informovaný o ich obsahu a musí byť informovaný o možnosti požiadať o revíziu podľa oddielu 16b zákona.
(3) Správa a odporúčania sa vydávajú do 30 dní od ukončenia hodnotenia osobitných vzdelávacích potrieb žiakom, ale najneskôr do 3 mesiacov od dátumu prijatia žiadosti o poradenskú pomoc vzdelávacou inštitúciou; táto lehota sa predlžuje o čas potrebný na získanie posúdenia základných skutočností na určenie podporných opatrení iným odborníkom.
Správa
(1) Správa vydaná na účely odporúčania podporných opatrení pre odbornú prípravu žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami obsahuje:
a) identifikačné údaje žiaka a vzdelávacej inštitúcie;
(b) dátum prijatia žiadosti o poradenskú pomoc;
(c) dôvod poskytnutia poradenskej pomoci;
d) anamnistické údaje študenta;
(e) opis ťažkostí;
(f) priebehu súčasných konzultácií;
(g) informácie o podporných dokumentoch, ktoré sú základom vzdelávacieho zariadenia, vo svojich záveroch;
h) súhrny priebehu a výsledky testov;
i) opis osobitných vzdelávacích potrieb študenta;
(j) skutočnosti relevantné pre odporúčanie podporných opatrení;
k) informácie o možnosti predložiť žiadosť o revíziu správy podľa článku 16b zákona;
l) identifikačné údaje zamestnanca vzdelávacej inštitúcie zodpovedného za vykonanie preskúmania a spracovanie správy a
(m) dátum vypracovania správy.
(2) Vzor správy je uvedený v prílohe 4 k tomuto dekrétu.
Odporúčania
(1) Odporúčanie sa vypracuje na účely zavedenia podporných opatrení na odbornú prípravu žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami. Vzdelávacie poradné zariadenie vychádza najmä zo záverov skúšok uvedených v správe a prípadne z posúdenia základných skutočností na určenie podporných opatrení iným odborníkom. Výsledky preskúmania a posúdenia uvedené v druhej vete spravidla nie sú staršie ako šesť mesiacov v deň predloženia žiadosti o poradenskú pomoc.
(2) Odporúčanie vydané na účely zavedenia podporných opatrení na odbornú prípravu žiakov s osobitnými vzdelávacími potrebami zahŕňa:
(a) identifikačné údaje o žiakovi, školskom a školskom poradnom zariadení;
(b) dátum prijatia žiadosti o poradenskú pomoc;
c) zhrnutie záverov skúšok;
(d) opis osobitných vzdelávacích potrieb študenta;
(e) informácie o potenciálnom znevýhodnení žiakov uvedených v článku 16 ods. 9 zákona;
(f) odporúčané podporné opatrenia a ich stupeň vrátane prípadných kombinácií a variantov podporných opatrení;
(g) návrh postupu poskytovania podporných opatrení;
(h) pokyny o možnosti predložiť žiadosť o revíziu odporúčania podľa článku 16b aktu;
(i) určenie zamestnanca vzdelávacieho poradného zariadenia, ktorý poskytoval poradenskú službu a spracoval odporúčania;
(j) dátum vypracovania odporúčania a
(k) podpis vedúceho zariadenia vzdelávacej inštitúcie; ak sa odporúčanie zasiela prostredníctvom dátového poľa, podpis vedúceho zariadenia na vedenie školy sa nevyžaduje.
(3) V odporúčaní musí vzdelávacia poradná inštitúcia špecifikovať obdobie, počas ktorého je poskytovanie podporného opatrenia potrebné. toto obdobie nepresiahne dva roky a v odôvodnených prípadoch možno stanoviť najviac štyri roky. Lehota na prehodnotenie osobitných vzdelávacích potrieb sa zahrnie do správy a odporúčaní vzdelávacej inštitúcie.
(4) Pre vzdelávanie žiaka je možné vydať len jedno odporúčanie počas obdobia. Nové odporúčanie môže vydať vzdelávacia inštitúcia pred uplynutím obdobia uvedeného v odseku 3, § 20 ods. 2 alebo § 22 ods. 1, len ak dôjde k zmene vzdelávacích potrieb žiaka alebo k potrebe zmeny odporúčaného podporného opatrenia. Prvá veta sa neuplatňuje, ak je vzhľadom na rôzne druhy znevýhodnenia žiaka uvedené v článku 16 ods. 9 zákona potrebné, aby rôzne vzdelávacie inštitúcie poskytovali odporúčania týkajúce sa ich špecifík alebo súčasného poskytovania vzdelávacích alebo vzdelávacích služieb vo viacerých školách.
(5) Vzor odporúčania je uvedený v prílohe 5 k tomuto dekrétu.
Postup udeľovania podporných opatrení druhého až piateho stupňa
(1) Podporné opatrenia školy sa poskytnú bezodkladne po prijatí odporúčania vzdelávacej inštitúcie a po formálnom informovanom súhlase dospelého alebo zákonného zástupcu so zabezpečením školy alebo školského zariadenia.
(2) Informovaný súhlas uvedený v odseku 1 obsahuje:
a) výslovný súhlas s poskytovaním podporných opatrení;
(b) informácie o dôsledkoch vyplývajúcich z poskytovania podporných opatrení, najmä o zmenách v odbornej príprave súvisiacich s poskytovaním podporných opatrení;
c) informácie o organizačných zmenách, ktoré môžu vzniknúť v súvislosti s poskytovaním podporných opatrení; a
(d) podpisom zostarnutého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka, ktorý potvrdzuje, že pochopil informácie uvedené v písmenách b) a c).
(3) Ak z vážnych dôvodov nie je možné zabezpečiť okamžité poskytnutie odporúčaného podporného opatrenia, škola po konzultácii so vzdelávacou inštitúciou a na základe informovaného súhlasu dospelého alebo právneho zástupcu žiaka poskytne ďalšie podobné podporné opatrenie rovnakého stupňa na obdobie, ktoré je nevyhnutne potrebné. Ak sa odporúčané podporné opatrenie neposkytne do štyroch mesiacov od dátumu vydania odporúčania, škola o tom prerokuje so vzdelávacou inštitúciou.
(4) Škola v spolupráci so vzdelávacou inštitúciou, žiakom a právnym zástupcom žiaka priebežne hodnotí poskytovanie podporných opatrení. Stredisko odbornej prípravy vyhodnotí poskytovanie podporných opatrení v časovom limite zodpovedajúcom povahe špecifických potrieb odbornej prípravy a dĺžke trvania odporúčaní; najneskôr do jedného roka po vydaní odporúčania poskytne podporné opatrenia vo forme použitia asistenta učiteľa, iného pedagogického pracovníka, tlmočníka českého posunkového jazyka, prepisu pre nepočujúcich alebo možnosti, že žiaci budú počas štúdia v škole poskytovať podporu podľa iných právnych predpisov. V prípade hodnotenia individuálneho plánu odbornej prípravy sa uplatňuje odsek 4 ods. 2. V prípade hodnotenia odporúčaní na použitie asistenta učiteľa, tlmočníka českého posunkového jazyka alebo prepisu pre nepočujúce školské poradenské zariadenia vždy posúdia, či rozsah hodín odporúčaného podporného opatrenia zodpovedá potrebám žiaka.
(5) Ak škola zistí, že podporné opatrenia sú nedostatočné alebo nevedú k naplneniu vzdelávacích príležitostí a potrieb študenta, bezodkladne odporučí dospelému žiakovi alebo právnemu zástupcovi využívanie poradenskej pomoci vzdelávacej inštitúcii. Podobne, ak zistia, že poskytnuté podporné opatrenia už nie sú potrebné, škola tiež pokračuje.
(6) Ak vzdelávacia inštitúcia zistí, že podporné opatrenia sú nedostatočné alebo nevedú k možnostiam a potrebám študenta v oblasti odbornej prípravy, v prípade potreby vydá odporúčania, v ktorých uvedie iné podporné opatrenia, a tie isté podporné opatrenia na vyššej úrovni. To nemá vplyv na povinnosť predchádzajúceho informovaného súhlasu podľa odseku 1.
ORGANIZÁCIA VZDELÁVANIA ŽIADOSTÍ S PODPOROU PODPORY
Organizácia vzdelávania žiakov s poskytnutými podpornými opatreniami
(1) V triede, katedre alebo študijnej skupine môže byť za normálnych okolností vyškolených maximálne päť žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami s podpornými opatreniami druhého až piateho stupňa, pričom sa zohľadní zloženie týchto podporných opatrení a povaha osobitných vzdelávacích potrieb žiakov.
(2) Počet žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami s udelenými podpornými opatreniami druhého až piateho stupňa nesmie presiahnuť jednu tretinu žiakov v triede, katedre alebo študijnej skupine.
(3) V triedach, katedrach a študijných skupinách, ktoré nie sú zriadené podľa § 16 ods. 9 zákona, a v triedach, katedroch a študijných skupinách škôl, ktoré nie sú zriadené podľa § 16 ods. 9 zákona, najviac 3 pedagogickí pracovníci môžu vykonávať priame vyučovacie činnosti súčasne.
(4) Obmedzenie ustanovené v odsekoch 1 a 2 sa nevzťahuje na materskú a základnú školu, ktorá pri jej výkone bráni výkonu prioritného dieťaťa podľa § 34 ods. 3 zákona alebo žiaka podľa § 36 ods. 7 zákona. Obmedzenia uvedené v odsekoch 1 a 2 sa už nevzťahujú na strednú školu, konzervatórium alebo vyššie odborné vzdelanie.
(5) V triede, katedre alebo študijnej skupine, ktorá nie je zriadená podľa § 16 ods. 9 zákona, sa môžu vzdelávať maximálne 4 žiaci uvedení v oddiele 16 ods. 9 zákona, pričom sa zohľadní rozsah osobitných vzdelávacích potrieb žiakov. Prvá veta sa nevzťahuje na školu, ktorá pri svojom výkone bráni výkonu prioritného dieťaťa podľa § 34 ods. 3 zákona alebo žiaka podľa § 36 ods. 7 zákona a na strednú školu, konzervatóriu alebo vyššie odborné vzdelanie.
OSOBITNÉ USTANOVENIA O VZDELÁVANÍ ŽIADOSTÍ UVEDENÝCH V ČLÁNKU 16 ODS. 1 PRÁVNEHO PREDPISU
Pravidlá vzdelávania žiakov uvedené v oddiele 16 ods. 9 zákona
(1) Ak vzdelávacia inštitúcia zistí, že vzhľadom na povahu osobitných vzdelávacích potrieb žiaka alebo na pokrok a výsledky poskytovania podporných opatrení by podporné opatrenia samy osebe v škole, triede, katedre alebo študijnej skupine, ktoré nie sú zriadené podľa článku 16 ods. 9 zákona, nestačili na splnenie vyučovacích možností žiaka a na uplatnenie jeho práva na vzdelanie, vzdelávacia inštitúcia by odporučila zaradenie žiaka do školy, triedy, katedry alebo študijnej skupiny zriadenej podľa článku 16 ods. 9 zákona.
(2) Triedy, rozdelenia a študijné skupiny sú stanovené podľa typu znevýhodnenia uvedeného v oddiele 16 ods. 9 zákona; v odôvodnených prípadoch môžu byť v nich vyškolení aj žiaci s inými znevýhodneniami uvedenými v článku 16 ods. 9 zákona, pričom ich počet nepresahuje štvrtinu maximálneho počtu žiakov v triede, katedre alebo študijnej skupine ustanovenej v článku 25.
(3) V triede materskej alebo stredoškolskej školy, na oddelení Konzervatória alebo v študijnej skupine vyššieho odborného vzdelávania môžu byť žiaci s rôznymi znevýhodneniami uvedenými v oddiele 16 ods. 9 zákona vzdelaní bez obmedzenia v súlade s odsekom 2.
(4) V škole, triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej podľa § 16 ods. 9 zákona pre žiakov s duševným postihnutím nie sú žiaci bez duševného postihnutia vzdelaní.
Klasifikácia žiakov v škole, triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej podľa článku 16 ods. 9 zákona
(1) Žiak môže byť vzdelaný v škole, triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej podľa § 16 ods. 9 zákona len na základe písomnej žiadosti dospelého študenta alebo právneho zástupcu žiaka a odporúčania školskej usmerňovacej inštitúcie, ak je to v súlade so záujmami žiaka.
(2) Odseky 11 ods. 2 až 4, 12, 13 a 15 sa uplatňujú mutatis mutandis na odporúčanie uvedené v odseku 1 a na postup vzdelávacej inštitúcie pri jej vydaní. Toto odporúčanie je platné na obdobie, ktoré je v ňom uvedené, maximálne do dvoch rokov a v odôvodnených prípadoch sa môžu stanoviť najviac štyri roky. V prípade odporúčania na zaradenie žiakov do školy alebo do triedy pre žiakov s miernym duševným ochorením platí prvé odporúčanie maximálne 1 rok a maximálne 2 roky.
(3) Odporúčanie obsahuje aj odôvodnenie jasných dôvodov pre odporúčania vzdelávania v škole, triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej podľa oddielu 16 ods. 9 zákona a pre splnenie podmienok stanovených v oddiele 16 ods. 9 zákona.
(1) Pri uplatňovaní odseku 20 ods. 1, ale najneskôr do 7 dní odo dňa, keď dospelý žiak alebo právny zástupca žiaka prejaví záujem o tento typ vzdelávania, škola informuje dospelého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka o:
(a) organizovanie výcviku, rozdiely v porovnaní s existujúcim výcvikom a súvisiace organizačné zmeny;
(b) štruktúru školských osnov a zloženie predmetov vrátane predmetov špecificky stanovených vo vzdelávaní;
c) možnosť školy zabezpečiť poskytovanie podporných opatrení odporúčaných pre vzdelávanie žiakov;
d) účinky vzdelávania v škole, triede, katedre alebo študijnej skupine zriadenej podľa oddielu 16 ods. 9 zákona o možnosti rozvoja vzdelávacieho potenciálu žiaka a
e) príležitosti na ďalšie vzdelávanie a profesionálne uplatňovanie.
(2) Príloha k žiadosti uvedenej v odseku 1 je:
(a) písomnú kópiu pokynu obsahujúcu informácie uvedené v odseku 1 a podpis zostarnutého žiaka alebo právneho zástupcu žiaka, ktorý potvrdzuje, že danú informáciu pochopil, a
(b) odporúčanie vzdelávacej inštitúcie školy pre školské vzdelávanie zriadené podľa článku 16 ods. 9 zákona.
Prenos žiakov do špeciálnych učebných osnov základnej školy
Prihláste sa pre poznámky, obľúbené a upozornenia
Informácie o predpise
| Citácia | Nariadenie č. 27 / 2016 Z. z. o vzdelávaní žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a učiteľov |
|---|---|
| Typ predpisu | - |
| Autor | - |
| Zbierka | Zbierka zákonov |
| Dátum vyhlásenia | 28.01.2016 |
|---|---|
| Účinnosť od | 01.09.2016 |
| Účinnosť do | - |
| Stav | Platný |
Znenie predpisu má informatívny charakter.
Komentáre 0