Указ No 27/2016 Сб.
Указ об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и учителей
Действующий
Действует с 01.09.2016
Zobrazeno prvních 200 z celkem 366 ustanovení tohoto předpisu.
Zobrazit celý předpis →
Pro stažení celého znění použijte tlačítko Stáhnout výše.
27
Декларация
от 21 января 2016 года
о подготовке учащихся с особыми образовательными потребностями и одаренных
Министерство образования, молодежи и спорта в соответствии с разделами 19, 23 (3) и 26 (4) Закона No 561 / 2004 Coll., о дошкольном, начальном, среднем, высшем профессиональном и другом образовании (Закон об образовании), с поправками, внесенными Законом No 383 / 2005 Coll., Законом No 49 / 2009 Coll. и Законом No 82 / 2015 Coll., («Закон»):
ИНТРОДУКТУРНЫЕ ПРОВИДЕНЦИИ
(1) Настоящий Указ регулирует правила, регулирующие образование детей, учащихся и студентов (далее именуемых "ученики") с особыми образовательными потребностями, образование учащихся, указанных в статье 16 (9) Закона, и образование учащихся одаренных.
(2) Порядок, установленный настоящим Указом, учитывает любые замечания, сделанные учащимся по вопросам, касающимся его образования, в свете его возраста и степени развития; по этим вопросам учащемуся предоставляется достаточная и исчерпывающая информация для формирования мнения. Процедуры, предусмотренные настоящим Указом, должны обеспечивать их соответствие интересам учащихся. Все сообщения, предусмотренные настоящим Указом, предоставляются учащемуся или законному представителю учащегося в понятной форме.
ОБРАЗОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения
Меры поддержки
(1) Меры поддержки первой степени представляют собой минимальную корректировку методов, организации и оценки образования и предоставляются учащемуся, показывая необходимость корректировки в образовании или образовательных услугах и участии в коллективе. Меры поддержки первой степени не имеют стандартной финансовой интенсивности.
(2) Для удовлетворения образовательных потребностей учащегося, если предоставление мер поддержки первой степени будет недостаточным, школа или учебное заведение (далее - "школа") рекомендует учащемуся использовать консультативную помощь учебному заведению для оценки его конкретных образовательных потребностей.
(3) Меры поддержки второй-пятой степени предоставляются на основании рекомендации учебного заведения и с информированного согласия взрослого ученика или законного представителя ученика.
(4) Меры поддержки предоставляются отдельно или в комбинации различных типов и степеней в соответствии с конкретными образовательными потребностями учащихся. Конкретный вид меры поддержки может быть предоставлен только на одном этапе.
(5) Разбивка конкретных мер поддержки до степеней, правила их применения и стандартная финансовая интенсивность мер поддержки второй-пятой степени изложены в Приложении 1 к настоящему Указу.
ОСОБЕННЫЕ ПРОВИДЕНИЯ ПО МЕРАМ ПОДДЕРЖКИ
Индивидуальная учебная программа учащегося с особыми образовательными потребностями
(1) Индивидуальная учебная программа готовится школой, если требуются особые образовательные потребности. Индивидуальный план обучения составляется на основании рекомендации образовательного учреждения. В целом индивидуальный план обучения учебного заведения не рекомендуется, если вся информация, относящаяся к образованию ученика, включена в рекомендацию в соответствии с § 15.
(2) Индивидуальный план обучения является обязательным документом для обеспечения особых образовательных потребностей ученика, основанным на школьной программе и включенным в документацию ученика в школьную матрицу.
(3) Индивидуальный план обучения содержит данные о составе вида и степени мер поддержки, предусмотренных в сочетании с этим планом, идентификационные данные учащихся и преподавательский состав, участвующий в обучении ученика. В частности, информация о:
а) корректировки содержания образования учащихся;
b сроки и содержание обучения;
с корректировки методов и форм обучения и оценки ученика;
(d) любые корректировки ожидаемых результатов учащегося.
(4) Индивидуальный план обучения также содержит наименование педагогического персонала учебного заведения, с которым школа сотрудничает для обеспечения особых образовательных потребностей учащегося. Модель индивидуального плана обучения изложена в Приложении 2 к настоящему Указу.
(5) Индивидуальный план обучения составляется без неоправданной задержки, но не позднее 1 месяца со дня получения школой рекомендации и просьбы взрослого ученика или законного представителя ученика. Индивидуальная учебная программа может быть дополнена и адаптирована в течение всего учебного года в соответствии с потребностями учащихся.
6) Разработка и осуществление индивидуального плана обучения обеспечивается школой. Индивидуальный план обучения составляется в сотрудничестве с учебным заведением, учащимся и законным представителем учащегося, если учащийся не достиг совершеннолетия.
(1) Школа знакомится с индивидуальным учебным планом всех учащихся-преподавателей и в то же время ученика и законного представителя ученика, если только ученик не достиг совершеннолетия, который подтверждает это своей подписью. Предоставление обучения в соответствии с индивидуальным планом обучения может основываться только на письменном информированном согласии взрослого ученика или законного представителя ученика в соответствии со статьей 16 (1).
(2) Консультативное учреждение школы в сотрудничестве со школой контролирует и оценивает не реже одного раза в год осуществление индивидуальной учебной программы и обеспечивает руководство учеником, законным представителем ученика и школы. В случае несоблюдения мер, предусмотренных индивидуальным планом обучения, директор школы информируется об этом.
(3) Положения, касающиеся обработки, ознакомления, обучения в соответствии с индивидуальным планом обучения, применяются mutatis mutandis к изменениям в индивидуальном плане обучения и к оценке его выполнения.
Педагогическое вмешательство
(1) В частности, педагогическое вмешательство способствует воспитанию учащегося с особыми образовательными потребностями по учебным предметам, где его образование необходимо укреплять, компенсировать отсутствие домашней подготовки к преподаванию и развивать стиль преподавания учащегося.
(2) Педагогическое вмешательство обеспечивается начальной школой, школьным спутником, школьным клубом или средней школой.
(3) Педагогическое вмешательство предоставляется в качестве меры поддержки первой степени.
(4) Педагогическое вмешательство используется одновременно несколькими учениками, если это возможно и целесообразно.
Помощник педагога
(1) Помощник преподавателя оказывает поддержку другому педагогическому работнику в подготовке учащихся с особыми образовательными потребностями в рамках меры поддержки. Помощник преподавателя оказывает помощь другому педагогическому работнику в организации и осуществлении образования, способствует самостоятельности и активному вовлечению ученика во все мероприятия, проводимые в школе в рамках образования, включая предоставление школьных услуг.
(2) Помощник педагога должен работать с классом, отделом или учебной группой и в сотрудничестве с ними в соответствии с инструкциями другого учителя.
(3) Помощник педагога, деятельность которого предусмотрена частью 1 статьи 20 Закона об образовании, предусматривает, в частности:
a непосредственная педагогическая деятельность в области образования и образования в соответствии с конкретными процедурами и инструкциями учителя или педагога, направленная на индивидуальную поддержку учащихся и работу, связанную с такой непосредственной педагогической деятельностью;
b оказание поддержки учащемуся в достижении образовательных целей преподавания и в подготовке к преподаванию, приведение учащегося к максимально возможной степени автономии;
c образовательная работа, направленная на создание базовой работы, гигиены и других привычек и других видов деятельности, связанных с обучением социальным компетенциям.
(4) Помощник педагога, деятельность которого предусмотрена частью 2 статьи 20 Закона о работниках образования, предусматривает, в частности:
a вспомогательная образовательная работа, направленная на поддержку педагогики, особенно в работе группы учащихся с особыми образовательными потребностями;
b вспомогательная организационная деятельность по подготовке группы учащихся с особыми образовательными потребностями;
c помощь в адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями к школьной среде;
d помощь в общении с учащимися, законными представителями учащихся и общиной происхождения;
e необходимую помощь учащимся в самообслуживании и передвижении во время обучения и в мероприятиях, организуемых школой за пределами места, где школа осуществляет образование или образовательные услуги в соответствии с регистром;
f вспомогательная образовательная работа, связанная с подготовкой социальных компетенций учащихся с особыми образовательными потребностями.
(5) Один ученик не может быть рекомендован одновременно более чем одной мерой поддержки, состоящей в использовании помощника педагога. С этой целью помощник педагога, упомянутый в пункте 3, может также осуществлять деятельность, указанную в пункте 4.
Оказание поддержки психологом или специальным педагогом
Если мера поддержки, состоящая в использовании психолога или специального педагога, не может быть предусмотрена статьей 16 (11) Закона и если поддержка ученика необходима психологом или специальным педагогом, учебное заведение указывает в рекомендации еженедельное количество часов прямой поддержки психологом или специальным педагогом. Количество часов, указанных в первом предложении, не может быть выше, чем соответствующее стандартному финансовому исполнению меры поддержки, состоящей из использования психолога или специального педагога.
Обеспечение мер поддержки для ученика с использованием системы связи, отличной от речи
(1) Для ученика, который должен использовать систему коммуникации, отличную от разговорного языка в образовании, школа обеспечивает образование в системе связи, которая отвечает его потребностям, предпочтительно в той, чье использование предпочитает ученик.
(2) Учителя, получившие образование на чешском языке жестов, обеспечиваются школой на чешском языке; в ее преподавании используются методы, используемые для обучения чешскому языку как иностранному.
(3) Результаты преподавания определяются на чешском и чешском языках.
Переводчик чешского языка жестов
(1) Если ученик предпочитает чешский язык жестов при общении и получает образование в школе, классе или учебной группе, где чешский язык жестов не является системой общения всех участников образовательного процесса, школа предоставляет ему образование с помощью переводчика чешского языка жестов.
(2) Переводчик выполняет точный перевод содержания сообщения между участниками сообщения в форме, понятной и понятной всем участникам и выбранной учеником системе связи.
(3) Переводчик используется в течение всего периода обучения, если это необходимо для удовлетворения образовательных потребностей ученика.
(4) Если учащийся использует более одного средства связи, то учебное заведение определяет степень подверженности переводчика предоставлению образования в целях удовлетворения образовательных потребностей учащегося и системы связи, которую он предпочитает.
(5) Деятельность переводчика может использоваться одновременно несколькими учениками, если это возможно и целесообразно.
(6) Работа переводчика используется в образовании и на мероприятиях, организуемых школой за пределами места, где школа осуществляет образование или услуги в области образования в соответствии с регистром.
Транскрипция для глухих
(1) Если ученик предпочитает говорить на чешском языке с поддержкой в письменном тексте и обучается в школе, классе или учебной группе, где разговорный чешский язык с поддержкой в письменном тексте не является системой общения всех участников образовательного процесса, школа предоставляет ему образование с использованием транскрипции для глухих.
(2) В процессе обучения транскриб преобразует разговорный язык в письмо в реальном времени.
(3) Деятельность переводчика может использоваться одновременно несколькими учениками, если это возможно и целесообразно.
Деятельность других бенефициаров
Роль других лиц, оказывающих поддержку по иному законодательству, в частности личного помощника, учащемуся с особыми образовательными потребностями во время его пребывания в школе, предоставляется на основании заключения учебного заведения.
ПРОЦЕДУРА ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СУПОРТНЫХ МЕР
Подробная информация о мерах поддержки школы
(1) Оказание поддержки первой степени постоянно оценивается школой. Не позднее чем через 3 месяца после начала мер поддержки школа должна оценить, приводят ли меры поддержки к поставленным целям. В противном случае школа рекомендует использовать консультативную помощь учебному заведению совершеннолетнему студенту или законному представителю. До начала осуществления мер поддержки второй-пятой степени по рекомендации учебного заведения школа осуществляет меры поддержки первой степени.
(2) Школа может составить план педагогической поддержки, включающий, в частности, описание трудностей учащегося и особых потребностей в обучении, меры поддержки первой степени, постановку целей поддержки и оценку выполнения плана, в частности, когда недостаточно учитывать индивидуальные потребности ученика в обучении для предоставления мер поддержки первой степени.
Процедура предоставления мер поддержки второй-пятой степени
(1) Директор школы назначает в школе преподавателя, который будет отвечать за сотрудничество с учебным заведением в контексте рекомендации мер поддержки ученику с особыми образовательными потребностями.
(2) Студент или его законный представитель могут также пользоваться консультативной помощью образовательного учреждения по своему усмотрению или по усмотрению государственного органа в соответствии с другим законодательством.
(3) При оценке особых образовательных потребностей учащегося учебное заведение основывается на:
а характер трудностей учащегося, влияющих на его образование;
b специальная педагогическая, возможно психологическая, диагностика для оценки особых образовательных потребностей учащихся;
c информацию о текущем курсе обучения учащихся в школе, в частности информацию, приведенную в школьной матрице;
d информацию школы о мерах поддержки первой степени, предоставляемых учащемуся;
e детали сотрудничества учащегося с учебным заведением,
f информацию, предоставленную учеником или законным представителем ученика;
g условия школы, в которой ученик получил или будет получать образование; и
h оценку состояния здоровья поставщика медицинских услуг или оценку существенных фактов для определения мер поддержки другим экспертом, если это необходимо.
(4) При оценке особых образовательных потребностей учащийся учитывает текущее состояние здоровья.
(5) В случае меры поддержки, состоящей из использования компенсационных пособий, специальных учебников и специальных учебных пособий, учреждение школьного руководства должно рекомендовать предпочтительно те, которые школа уже имеет, если цель меры поддержки выполнена.
(1) Для рекомендации конкретных мер поддержки учебное заведение также устанавливает возможность использования кадровых и материальных условий школы, созданных в связи с предоставлением мер поддержки другим школьникам. В этом экзамене школа обеспечивает школьное учреждение синергией.
(2) Для обоснования подтверждающих документов, указанных в статье 11 (3), школьное консультативное учреждение может пригласить школу, взрослого ученика или законного представителя ученика.
(3) До вынесения рекомендации учебное заведение обсудит с школой, взрослым учеником или законным представителем ученика предложение о рекомендуемых мерах поддержки и примет во внимание их замечания, если они будут проинформированы об образовательных потребностях ученика. С учреждением школы обсуждается предложение о мерах поддержки в области школьных услуг.
(4) Если законный представитель не обеспечивает учащемуся синергию, направленную на предоставление мер поддержки, которые отвечают наилучшим интересам учащегося, школа и школьное консультативное учреждение действуют в соответствии с другим законодательством2.
Доклад и рекомендации по разработке мер поддержки
(1) Отчет, содержащий выводы экзаменов и рекомендации, содержащие меры поддержки образования, выдается учащимся в учебное заведение на основе оценки конкретных потребностей в обучении.
(2) При выдаче доклада и рекомендаций взрослый ученик или законный представитель ученика информируется об их содержании и о возможности подачи заявления на пересмотр в соответствии со статьей 16b Закона.
(3) Отчет и рекомендации выдаются в течение 30 дней с момента окончания оценки учащимся специальных образовательных потребностей, но не позднее 3 месяцев со дня получения запроса о консультативной помощи учебным заведением; этот срок продлевается на время, необходимое для получения оценки существенных фактов для определения мер поддержки другим экспертом.
Доклад
(1) В докладе, подготовленном с целью рекомендации мер поддержки в области подготовки учащихся с особыми образовательными потребностями, содержатся:
a идентификационные данные учащегося и образовательного учреждения;
b дату получения просьбы о консультативной помощи;
c) причина предоставления консультативной помощи;
d анамнистические данные студента;
e) описание трудностей;
f ход текущей консультации;
g сведения о подтверждающих документах, лежащих в основе образования, в его заключениях;
h) резюме хода и результатов испытаний;
i) описание особых образовательных потребностей учащихся;
j факты, имеющие отношение к рекомендации мер поддержки;
k) информацию о возможности представления просьбы о пересмотре доклада в соответствии со статьей 16b Закона;
l идентификационные данные сотрудника учебного заведения, ответственного за проведение экспертизы и обработку доклада; и
m) дата составления доклада.
(2) Модель доклада изложена в Приложении 4 к настоящему Указу.
Рекомендации
(1) Рекомендация составляется с целью установления мер поддержки для обучения учащихся с особыми образовательными потребностями. В частности, при вынесении рекомендаций консультативное учреждение по вопросам образования должно основываться на выводах экзаменов, упомянутых в докладе, и, при необходимости, на оценке существенных фактов для определения мер поддержки другим экспертом. Результаты экспертизы и оценки, упомянутые во втором предложении, как правило, не превышают 6 месяцев в день подачи заявления о предоставлении консультативной помощи.
(2) Рекомендация, выданная в целях принятия мер поддержки для обучения учащихся с особыми образовательными потребностями, включает:
a) идентификационные данные учащихся, школьных и школьных консультативных учреждений;
b дату получения просьбы о консультативной помощи;
с) резюме выводов экзаменов;
d) описание особых образовательных потребностей учащихся;
e информацию о потенциальном невыгодном положении учащегося, указанную в статье 16 9 Закона;
f рекомендуемые меры поддержки и их степень, включая, где это уместно, комбинации и варианты мер поддержки;
g) предложение о процедуре предоставления мер поддержки;
h инструкцию о возможности представления просьбы о пересмотре рекомендации в соответствии со статьей 16b Закона;
i) установление личности сотрудника консультативного учреждения по вопросам образования, который оказывал консультативные услуги и обрабатывал рекомендации;
(j) дату составления рекомендации; и
(k) подпись руководителя учреждения учебного заведения; если рекомендация направляется через ящик данных, подпись руководителя учреждения учебного заведения не требуется.
(3) В рекомендации образовательного консультативного учреждения указывается период, в течение которого необходимо предоставление меры поддержки. Этот срок не должен превышать 2 лет и, если это оправдано, может быть установлен срок до 4 лет. Сроки переоценки особых образовательных потребностей включаются в отчет и рекомендации учебного заведения.
(4) Для обучения ученика в течение периода может быть выдано только 1 рекомендация. Новая рекомендация может быть выдана учебным заведением до истечения срока, указанного в пункте 3, § 20 (2) или § 22 (1), только в случае изменения образовательных потребностей учащегося или необходимости изменения рекомендуемой меры поддержки. Первое предложение не применяется в тех случаях, когда ввиду различных видов инвалидности учащегося, указанных в статье 16 (9) Закона, необходимо предоставление рекомендаций различными учебными заведениями в отношении их специфики или одновременное предоставление образования или образовательных услуг в нескольких школах.
(5) Модель рекомендации изложена в Приложении 5 к настоящему Указу.
Процедура предоставления мер поддержки второй-пятой степени
(1) Меры поддержки школы предоставляются без промедления после получения рекомендации учебного заведения и после официального информированного согласия на предоставление школы или учебного заведения взрослым или законным представителем.
(2) Информированное согласие, упомянутое в пункте 1, включает:
а прямо выраженное согласие на принятие мер поддержки;
b информацию о последствиях предоставления мер поддержки, в частности об изменениях в обучении, связанных с предоставлением мер поддержки;
c информацию об организационных изменениях, которые могут возникнуть в связи с предоставлением мер поддержки; и
(d) подпись престарелого ученика или законного представителя ученика, подтверждающая, что он понимает информацию, указанную в подпунктах (b) и (c).
(3) Если по серьезным причинам невозможно обеспечить немедленное предоставление рекомендуемой меры поддержки, школа после консультации с учебным заведением и на основании информированного согласия взрослого или законного представителя ученика предоставляет другую аналогичную меру поддержки той же степени в течение периода времени, который строго необходим. Если рекомендуемая мера поддержки не предоставляется в течение 4 месяцев с даты выдачи рекомендации, школа обсуждает это с учебным заведением.
(4) Школа в сотрудничестве с учебным заведением, учащимся и законным представителем учащегося постоянно проводит оценку мер поддержки. Учебный центр оценивает предоставление мер поддержки в сроки, соответствующие характеру конкретных потребностей в обучении и продолжительности рекомендаций; не позднее чем через 1 год после выдачи рекомендации, предоставление мер поддержки в виде использования помощника учителя, другого педагогического работника, переводчика чешского языка жестов, транскриб для глухих лиц или возможности предоставления поддержки ученикам в соответствии с другим законодательством во время учебы в школе. В случае оценки индивидуального плана обучения применяется пункт 4 (2). В случае оценки рекомендаций по использованию ассистента учителя, переводчика чешского языка жестов или транскрибирования для глухих школьных средств наведения, они всегда будут оценивать, соответствует ли диапазон часов рекомендуемой меры поддержки потребностям ученика.
(5) Если школа считает, что меры поддержки недостаточны или не приводят к удовлетворению образовательных возможностей и потребностей учащегося, она незамедлительно рекомендует взрослому ученику или законному представителю использовать консультативную помощь учебному заведению. Аналогичным образом, если они сочтут, что предоставленные меры поддержки больше не являются необходимыми, школа также должна продолжить работу.
(6) Если учебное заведение считает, что меры поддержки недостаточны или не приводят к возможностям и потребностям обучения студента, оно выдает рекомендации, в которых излагаются другие меры поддержки, где это уместно, такие же меры поддержки более высокого уровня. Это не затрагивает обязательства по предварительному обоснованному согласию в соответствии с пунктом 1.
Организация обучения запросов с субсидиарной поддержкой
Организация образования учащихся с предоставленными мерами поддержки
(1) В классе, отделе или учебной группе, как правило, могут обучаться не более пяти учащихся с особыми образовательными потребностями с мерами поддержки второй-пятой степени с учетом состава этих мер поддержки и характера особых образовательных потребностей учащихся.
(2) Число учащихся с особыми образовательными потребностями, которым предоставляются меры поддержки второй-пятой степени, не может превышать одной трети учащихся в классе, отделении или учебной группе.
(3) В классах, отделах и учебных группах, не учрежденных в соответствии с разделом 16 (9) Закона, а также в классах, отделах и учебных группах школ, не учрежденных в соответствии с разделом 16 (9) Закона, не более 3 педагогических работников могут одновременно осуществлять непосредственную преподавательскую деятельность.
(4) Ограничение, предусмотренное пунктами 1 и 2, не распространяется на родительскую и начальную школу, которая в своей деятельности препятствует выполнению приоритетного ребенка в соответствии с пунктом 3 статьи 34 Закона или ученика в соответствии с пунктом 7 статьи 36 Закона. Ограничения, указанные в пунктах 1 и 2, больше не применяются к средней школе, консерватории или высшей профессиональной школе.
(5) В классе, отделе или учебной группе, не учрежденной в соответствии со статьей 16 (9) Закона, может быть образовано не более 4 учащихся, указанных в статье 16 (9) Закона, с учетом степени особых образовательных потребностей учащихся. Первое предложение не распространяется на школу, которая в своей деятельности препятствует выполнению приоритетного ребенка в соответствии с разделом 34 (3) Закона или ученика в соответствии с разделом 36 (7) Закона, а также на среднюю школу, консерваторию или высшее профессиональное училище.
ОСОБЕННЫЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЙ В СТАТЬЕ 16 (1) 9 ЗАКОН
Правила образования для учащихся, упомянутые в разделе 16 (9) Закона
(1) Если учебное заведение считает, что с учетом характера особых образовательных потребностей учащегося или прогресса и результатов предоставления мер поддержки на сегодняшний день сами меры поддержки в школе, классе, отделе или учебной группе, которые не установлены в соответствии со статьей 16 (9) Закона, не будут достаточными для реализации возможностей обучения учащегося и осуществления его права на образование, учебное заведение рекомендовало бы включить учащегося в школу, класс, отдел или учебную группу, созданную в соответствии со статьей 16 (9) Закона.
(2) Классы, подразделения и учебные группы устанавливаются в соответствии с типом инвалидности, указанной в разделе 16 (9) Закона; в обоснованных случаях учащиеся с другими недостатками, указанными в статье 16 (9) Закона, также могут обучаться в них, причем их число не превышает одной четверти от максимального числа учащихся в классе, отделе или учебной группе, предусмотренного в статье 25.
(3) В классе детского сада или средней школы, в отделении консерватории или в учебной группе высшего профессионального училища учащиеся с различными недостатками, указанными в статье 16 (9) Закона, могут обучаться без ограничений в соответствии с пунктом 2.
(4) В школе, классе, отделении или учебной группе, созданной в соответствии со статьей 16 (9) Закона для учащихся с психическими расстройствами, учащиеся без психических расстройств не получают образования.
Классификация учащихся в школе, классе, отделении или учебной группе, созданной в соответствии со статьей 16 (9) Закона
(1) Учащийся может обучаться в школе, классе, отделе или учебной группе, созданной в соответствии со статьей 16 (9) Закона, только на основании письменного запроса взрослого ученика или законного представителя ученика и рекомендации со стороны учебного заведения, если это соответствует интересам ученика.
(2) Пункты 11 (2) - (4), 12, 13 и 15 применяются mutatis mutandis к рекомендации, упомянутой в пункте 1, и к процедуре образовательного учреждения, когда она выдается. Настоящая Рекомендация действует в течение срока, указанного в ней, не более 2 лет, и, если это оправдано, может быть установлено до 4 лет. В случае рекомендации о включении ученика в школу или класс для учеников с легким психическим заболеванием первая рекомендация действует максимум 1 год и максимум 2 года.
(3) Рекомендация также содержит обоснование четких причин для рекомендаций по образованию в школе, классе, отделе или учебной группе, созданной в соответствии со статьей 16 (9) Закона, и выполнения условий, изложенных в статье 16 (9) Закона.
(1) При подаче заявления в соответствии с пунктом 20 (1), но не позднее 7 дней с даты, когда взрослый ученик или законный представитель ученика проявляет интерес к этому виду образования, школа информирует взрослого ученика или законного представителя ученика о:
организация обучения, различия по сравнению с существующим обучением и связанные с ним организационные изменения;
b структуру школьной программы и состав предметов, в том числе специально предусмотренных в образовании;
c возможность для школы обеспечить предоставление мер поддержки, рекомендованных для образования учащихся;
(d) влияние образования в школе, классе, отделе или учебной группе, созданной в соответствии со статьей 16 (9) Закона о возможности развития образовательного потенциала ученика; и
e возможности для продолжения образования и профессионального применения.
(2) Приложение к заявке, указанной в пункте 1, должно быть:
a письменную копию инструкции, содержащую информацию, указанную в пункте 1, и подпись престарелого ученика или законного представителя ученика, подтверждающую, что он понимает эту информацию; и
(b) рекомендацию учебного заведения по школьному образованию, созданного в соответствии со статьей 16 (9) Закона.
Перевод ученика в специальную учебную программу начальной школы
Войдите для заметок, избранного и уведомлений
Информация об акте
| Цитирование | Указ No 27/2016 Сб. об образовании учащихся с особыми образовательными потребностями и учителей |
|---|---|
| Тип акта | - |
| Автор | - |
| Сборник | Сборник законов |
| Дата опубликования | 28.01.2016 |
|---|---|
| Действует с | 01.09.2016 |
| Действует до | - |
| Статус | Действующий |
Текст нормативного акта носит информационный характер.
Комментарии 0